初中语文生活化阅读教学研究

发布时间：2017-12-15 17:40

  本文关键词：初中语文生活化阅读教学研究

  更多相关文章： 初中生 语文阅读 生活化阅读 反思问题

【摘要】：语文具有工具性和人文性相统一的特点,因此初中语文阅读教学要求教师要做到两者的结合,不可偏废其一。但是事实的情况是当前初中语文阅读教学脱离学生生活实际,过分强调知识性,缺乏人文审美性,无法将课堂的阅读学习转化为学生的生活化审美体验和实际运用。为此,本论文提出初中语文阅读教学要与生活相联系的观点。只有通过生活这一瓢活水,才能将文本的知识教学与学生的生命相沟通,才能激荡起学生的生命感悟,才能为学生的世界观、人生观、价值观打下可贵的认知基础。通过强调初中语文生活化的阅读教学理念,我将本论文按照四大块来论述。引言部分,主要介绍研究此论题的来源,包括选题的兴趣点和选题的思想渊源；阐述国内外有关生活化阅读教学的现状,阐述本论文初中语文生活化阅读教学研究的创新点及意义。正文的第一部分,主要关注当前初中语文阅读教学存在的一些问题。这些问题的存在严重阻碍了初中语文阅读教学有效培养学生语文阅读的能力,削弱了学生将知识付诸于生活实际运用的能力。正文的第二部分,集中探讨初中语文生活化阅读教学的特点。鉴于初中生的特点和当前初中语文阅读教学存在的现状,初中语文生活化阅读教学有着开放性、灵活性、主体性的特点,这些特点赋予了初中语文生活化阅读教学新鲜的血液,从而从实质上廓清了生活与语文阅读教学的紧密联系性,进一步强调了生活化阅读是一种情感阅读,是一种生命阅读。正文的第三部分,反思初中语文生活化阅读教学存在的一些问题。这种问题是一种认知上的问题,即教师可能片面地理解语文生活化阅读教学,从而将阅读教学的生活化放大,而阅读该有的“语文味”却失去了。还有的就是阅读教学中的“生活化”与“文体”问题。有的教师不注重文体的教学方式方法,为了“生活化”而“生活化”,从而产生了一种无效的生活化阅读教学。我将以记叙文、说明文、议论文为例阐述“生活化”与“文体”之间的有效教学。最后就是要注意初中语文生活化阅读教学过程中将作者的生活、文本的生活、学生的生活三者的有机统一起来,唯有如此才能更好地进行有效的阅读教学。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.3

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 鲁瑾;;语文阅读教学生活化的实践与思考[J];读与写(教育教学刊);2011年01期

2 谷凤琴;;洗净铅华见真纯——浅谈语文生活化[J];改革与开放;2010年18期

3 冯丽丽;;语文生活化与学生知识能力的发展[J];考试(教研版);2012年01期

4 武春玲;;让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析[J];语文天地;2014年05期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 李剑慧;陶行知生活教育理论与生活化语文教学[D];辽宁师范大学;2007年

2 周世鸿;初中语文诗词教学生活化研究[D];延边大学;2010年

3 孙桂花;高中文言文文本解读的生活化研究[D];东北师范大学;2012年

4 葛煜斐;生活化语文阅读教学研究[D];扬州大学;2014年

，

本文编号：1292869