核心素养背景下英语阅读中的中国文化教学策略研究 ——以牛津高中英语Reading板块为例
发布时间：2021-10-28 08:43
随着英语学科核心素养的提出,培养学生的文化意识逐渐成为英语学科的教学重点。在培养学生学习和运用英语基础知识和基本技能的同时,应该着力培养学生的多元文化意识、包容并济的文化态度和对中国文化的了解。阅读作为英语教学中最常见的课型,阅读教学应该与培养学生文化意识相结合。但目前我国高中英语阅读教学对于学生中国文化意识的培养重视不够,因此有必要对此进行深入的研究。本文在查阅了大量国内外有关阅读教学与文化教学的文献材料后,运用跨文化交际理论和建构主义理论,结合《普通高中英语课程标准》（2017年版）,以牛津高中英语教材Reading板块为研究对象,通过文献研究法和文本分析法就教师在核心素养背景下高中英语阅读中如何进行中国文化教学提出了:文本研读、文化理解、文化认同的教学策略。阐述了文本解读和文本整理的方法与注意事项,学生对中国文化的理解策略,培养学生文化兴趣、文化欣赏、文化传承的教学方法,为今后的高中英语阅读教学过程中如何处理中国文化因素提供一定的启示,以激发学生的阅读兴趣和提升跨文化交际的有效性,提高学生的文化意识。本研究有助于丰富我国高中英语阅读教学中有关中国文化因素的教学策略,对于丰富阅读教...
【文章来源】：湖南科技大学湖南省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
阅读素养目标（《中国中小学英语分级阅读标准（实验稿）》）
-22-图3.1TheOlympicGames时间顺序文本整理思维导图【设计意图】根据时间发展顺序对文本结构进行梳理，有利于学生掌握文章的主旨意义，通过时间脉络，教师在教学过程中可适当增添中国运动员在奥运会中取得的各项成就，中国举办奥运会的时间地点等相关内容。在价值观层面，教师需要传递奥运精神和中国运动员的拼搏精神。（2）按地点变换顺序整理文本。即按照方位、处所或地方变换来进行文本解读，可以将语篇主要内容以表格或者图片的形式整理出来。按地点变换顺序整理文本对教师的相对要求较高，要求教师有相应的敏锐度发现语篇的结构特点，通过地点的转换使学生将并不突出的文体特征中碎片化的知识进行内化，以达到思维品质的提升。一般地点介绍、游记习惯采用按地点变换顺序来整理文本。按照地点转变的顺序，逐个介绍与教学目标相符合的不同地点的文化知识，培养学生对不同文化背景的文化认知和多元文化意识。以牛津高中英语模块二Unit2Reading板块为例按地点变换顺序进行文本整理。图3.2AnadventureinAfrica游记地点变换线路图TheOlympicGamesAncientgamesModerngamesTheheroesoftheOlympicGames776BC,Olympia1896,AthensGreeceAbroadHome
【参考文献】：
期刊论文
[1]运用分级阅读培养中学生英语阅读素养的实证研究与启示[J]. 张金秀. 课程.教材.教法. 2018(07)
[2]培养跨文化能力的大学英语阅读教学实践研究[J]. 杨桂华,赵智云. 外语界. 2018(03)
[3]英语学科核心素养的实质内涵[J]. 程晓堂,赵思奇. 课程.教材.教法. 2016(05)
[4]跨文化交际能力培养与大学英语教学[J]. 葛春萍,王守仁. 外语与外语教学. 2016(02)
[5]基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J]. 陈艳君,刘德军. 课程.教材.教法. 2016(03)
[6]跨文化交际能力在外语教学中如何定位[J]. 胡文仲. 外语界. 2013(06)
[7]建构主义教学模式视阈中的大学英语课程设计[J]. 司显柱,赵海燕. 外语电化教学. 2013(03)
[8]英语教学中文化导入:教师角色[J]. 吕京,吕丁. 中国教育学刊. 2012(09)
[9]高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 葛炳芳. 课程·教材·教法. 2012(02)
[10]英语国际语的教学框架[J]. 文秋芳. 课程·教材·教法. 2012(01)
硕士论文
[1]信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D]. 王晓艳.华中师范大学 2018
[2]牛津高中英语教材文化导向研究[D]. 周海燕.南京师范大学 2017
[3]初中英语教学中文化导入的现状调查[D]. 高雪莹.西安外国语大学 2016
[4]高中英语教学中的文化教学策略研究[D]. 杨亚群.海南师范大学 2016
[5]初中英语阅读教学中存在的主要问题及对策研究[D]. 付野.东北师范大学 2015
[6]英语教材中有关中国文化内容之分析[D]. 颜婷婷.华东师范大学 2015
[7]高中英语阅读教学中文化意识培养的研究[D]. 鹿宁.东北师范大学 2007
本文编号：3462571
【文章来源】：湖南科技大学湖南省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
阅读素养目标（《中国中小学英语分级阅读标准（实验稿）》）
-22-图3.1TheOlympicGames时间顺序文本整理思维导图【设计意图】根据时间发展顺序对文本结构进行梳理，有利于学生掌握文章的主旨意义，通过时间脉络，教师在教学过程中可适当增添中国运动员在奥运会中取得的各项成就，中国举办奥运会的时间地点等相关内容。在价值观层面，教师需要传递奥运精神和中国运动员的拼搏精神。（2）按地点变换顺序整理文本。即按照方位、处所或地方变换来进行文本解读，可以将语篇主要内容以表格或者图片的形式整理出来。按地点变换顺序整理文本对教师的相对要求较高，要求教师有相应的敏锐度发现语篇的结构特点，通过地点的转换使学生将并不突出的文体特征中碎片化的知识进行内化，以达到思维品质的提升。一般地点介绍、游记习惯采用按地点变换顺序来整理文本。按照地点转变的顺序，逐个介绍与教学目标相符合的不同地点的文化知识，培养学生对不同文化背景的文化认知和多元文化意识。以牛津高中英语模块二Unit2Reading板块为例按地点变换顺序进行文本整理。图3.2AnadventureinAfrica游记地点变换线路图TheOlympicGamesAncientgamesModerngamesTheheroesoftheOlympicGames776BC,Olympia1896,AthensGreeceAbroadHome
【参考文献】：
期刊论文
[1]运用分级阅读培养中学生英语阅读素养的实证研究与启示[J]. 张金秀. 课程.教材.教法. 2018(07)
[2]培养跨文化能力的大学英语阅读教学实践研究[J]. 杨桂华,赵智云. 外语界. 2018(03)
[3]英语学科核心素养的实质内涵[J]. 程晓堂,赵思奇. 课程.教材.教法. 2016(05)
[4]跨文化交际能力培养与大学英语教学[J]. 葛春萍,王守仁. 外语与外语教学. 2016(02)
[5]基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J]. 陈艳君,刘德军. 课程.教材.教法. 2016(03)
[6]跨文化交际能力在外语教学中如何定位[J]. 胡文仲. 外语界. 2013(06)
[7]建构主义教学模式视阈中的大学英语课程设计[J]. 司显柱,赵海燕. 外语电化教学. 2013(03)
[8]英语教学中文化导入:教师角色[J]. 吕京,吕丁. 中国教育学刊. 2012(09)
[9]高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 葛炳芳. 课程·教材·教法. 2012(02)
[10]英语国际语的教学框架[J]. 文秋芳. 课程·教材·教法. 2012(01)
硕士论文
[1]信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D]. 王晓艳.华中师范大学 2018
[2]牛津高中英语教材文化导向研究[D]. 周海燕.南京师范大学 2017
[3]初中英语教学中文化导入的现状调查[D]. 高雪莹.西安外国语大学 2016
[4]高中英语教学中的文化教学策略研究[D]. 杨亚群.海南师范大学 2016
[5]初中英语阅读教学中存在的主要问题及对策研究[D]. 付野.东北师范大学 2015
[6]英语教材中有关中国文化内容之分析[D]. 颜婷婷.华东师范大学 2015
[7]高中英语阅读教学中文化意识培养的研究[D]. 鹿宁.东北师范大学 2007
本文编号：3462571
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3462571.html
