混合式学习背景下高中整本书阅读教学的实践探究
发布时间：2022-07-01 10:08
《普通高中语文课程标（2017年版）》在基本理念中提出“注重时代性,构建开放、多样、有序的语文课程……在跨文化,跨媒介的语文实践中开阔视眼。”可见,新时代对高中语文教育提出了变革学习形态的新要求,强调在“面对面学习”的基础上,开展跨文化、跨媒介的“在线学习”,创设线上线下一体化的混合式学习生态。本研究针对当前阅读教学的热点问题,尝试对混合式学习模式下高中整本书阅读教学进行研究,构建基于混合学习背景下的高中语文整本书阅读的教学模式。研究从四个方面展开论述:第一部分从整体书阅读的角度出发,利用文献研究法对“整本书阅读”相关概念进行了梳理,然后通过整理整本书阅读推荐书目与问卷调查的方式分析高中整本书阅读的教学现状。第二部分从混合式学习的角度出发,对“混合式学习”的相关概念和混合式学习背景下高中整本书阅读教学的可行性与优势进行了分析。确定了混合式学习模式的三大优势:一是有助于对学生自主学习过程的监控;二是有助于提升“整本书阅读”教学的质量;三是有助于培养学生良好的阅读习惯。第三部分笔者从书目的确定、教学目标的确定和教学流程的确定三方面入手,对《乡土中国》进行了教学设计。从课标与教材的意图和作品...
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究的缘起和意义
二、研究现状
三、研究方法
第一章 “整本书阅读”相关概念及教学现状
第一节 “整本书阅读”及相关概念
一、整本书阅读
二、整本书阅读教学
第二节 高中“整本书阅读”的教学现状
一、统编教材“整本书阅读”书目现状
二、高中整本书阅读教学问题现状
第二章 混合式学习及其应用于“整本书阅读”教学的可行性和优势
第一节 混合式学习及相关概念
一、在线学习
二、混合式学习
第二节 混合式学习背景下高中整本书阅读教学设计的可行性
一、理论可行性
二、现实可行性
第三节 混合式学习应用于高中整本书阅读教学设计的优势
一、有助于加强对学生自主学习过程的监控
二、有助于提升“整本书阅读”教学的质量
三、有助于在“整本书阅读”中培养学生良好的阅读习惯
第三章 混合式学习背景下高中“整本书阅读”教学设计
第一节 “整本书阅读”书目的确定
一、《乡土中国》符合课程标准和教材编者的意图
二、《乡土中国》内在的教学价值
第二节 “整本书阅读”教学目标的确定
一、《乡土中国》教学目标依据
二、《乡土中国》教学目标表述
第三节 混合式学习模式下“整本书阅读”教学流程的确定
第四章 混合式学习背景下高中语文整本书阅读案例——以《乡土中国》为例
第一节 《乡土中国》的导读阶段
一、激发学生的阅读兴趣
二、指导学生掌握阅读方法
第二节 《乡土中国》的自读阶段
一、在线资源的准备
二、在线自读学程设计
第三节 《乡土中国》的研读阶段
一、专题研讨1——整本书内容的梳理
二、专题研讨2——重难点的研讨
第四节 《乡土中国》教学成效及思考
一、整本书阅读的教学成效
二、整本书阅读教学实施后的思考与建议
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]年轻时有意识读些“深”一点的书——《乡土中国》导读[J]. 温儒敏. 名作欣赏. 2019(34)
[2]基于混合式学习的整本书阅读的实践与探究[J]. 上官卫红. 中小学数字化教学. 2018(04)
[3]《论中学国文课程的改订》[J]. 叶圣陶. 语文建设. 2018(13)
[4]整本书阅读要强化学科意识[J]. 郑逸农. 中学语文教学. 2018(01)
[5]功夫在课外——致“整本书阅读上海论坛”的一封信[J]. 温儒敏. 语文学习. 2018(01)
[6]整本书阅读教师要先读[J]. 黄厚江. 中学语文教学. 2017(10)
[7]整本书阅读教学需要处理好四对关系[J]. 吴欣歆. 语文教学通讯. 2017(28)
[8]略谈整本书阅读课程方案的设计[J]. 李煜晖. 中学语文教学. 2017(02)
[9]阅读整本书,整体提升语文学科核心素养[J]. 吴欣歆. 中学语文教学. 2017(01)
[10]混合式学习:整本书阅读的策略选择[J]. 李卫东. 语文建设. 2016(25)
硕士论文
[1]混合式学习背景下初中整本书阅读教学的实践探究[D]. 王丽娟.华东师范大学 2019
[2]高中语文整本书阅读教学模式研究[D]. 蒋龙梅.华东师范大学 2018
[3]高中语文“整本书”阅读教学策略研究[D]. 刘瑛琪.南京师范大学 2018
[4]基于混合式学习的小学生语文朗读能力提升研究[D]. 马晓楠.广西师范大学 2018
[5]高中语文整本书阅读教学的策略[D]. 段会莲.湖南师范大学 2018
[6]混合式学习在小学语文阅读教学中的应用研究[D]. 杨阳.宁夏大学 2018
[7]学习单在小学语文整本书阅读教学中的应用研究[D]. 蔡玲.杭州师范大学 2018
[8]高中生整本书阅读的现状及策略探究[D]. 彭丽丽.河南师范大学 2017
[9]基于微信的混合式学习在小学语文中的应用研究[D]. 张晓宇.华中师范大学 2017
[10]基于移动终端的混合式学习实践研究[D]. 何珊.华中师范大学 2016
本文编号：3654041
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究的缘起和意义
二、研究现状
三、研究方法
第一章 “整本书阅读”相关概念及教学现状
第一节 “整本书阅读”及相关概念
一、整本书阅读
二、整本书阅读教学
第二节 高中“整本书阅读”的教学现状
一、统编教材“整本书阅读”书目现状
二、高中整本书阅读教学问题现状
第二章 混合式学习及其应用于“整本书阅读”教学的可行性和优势
第一节 混合式学习及相关概念
一、在线学习
二、混合式学习
第二节 混合式学习背景下高中整本书阅读教学设计的可行性
一、理论可行性
二、现实可行性
第三节 混合式学习应用于高中整本书阅读教学设计的优势
一、有助于加强对学生自主学习过程的监控
二、有助于提升“整本书阅读”教学的质量
三、有助于在“整本书阅读”中培养学生良好的阅读习惯
第三章 混合式学习背景下高中“整本书阅读”教学设计
第一节 “整本书阅读”书目的确定
一、《乡土中国》符合课程标准和教材编者的意图
二、《乡土中国》内在的教学价值
第二节 “整本书阅读”教学目标的确定
一、《乡土中国》教学目标依据
二、《乡土中国》教学目标表述
第三节 混合式学习模式下“整本书阅读”教学流程的确定
第四章 混合式学习背景下高中语文整本书阅读案例——以《乡土中国》为例
第一节 《乡土中国》的导读阶段
一、激发学生的阅读兴趣
二、指导学生掌握阅读方法
第二节 《乡土中国》的自读阶段
一、在线资源的准备
二、在线自读学程设计
第三节 《乡土中国》的研读阶段
一、专题研讨1——整本书内容的梳理
二、专题研讨2——重难点的研讨
第四节 《乡土中国》教学成效及思考
一、整本书阅读的教学成效
二、整本书阅读教学实施后的思考与建议
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]年轻时有意识读些“深”一点的书——《乡土中国》导读[J]. 温儒敏. 名作欣赏. 2019(34)
[2]基于混合式学习的整本书阅读的实践与探究[J]. 上官卫红. 中小学数字化教学. 2018(04)
[3]《论中学国文课程的改订》[J]. 叶圣陶. 语文建设. 2018(13)
[4]整本书阅读要强化学科意识[J]. 郑逸农. 中学语文教学. 2018(01)
[5]功夫在课外——致“整本书阅读上海论坛”的一封信[J]. 温儒敏. 语文学习. 2018(01)
[6]整本书阅读教师要先读[J]. 黄厚江. 中学语文教学. 2017(10)
[7]整本书阅读教学需要处理好四对关系[J]. 吴欣歆. 语文教学通讯. 2017(28)
[8]略谈整本书阅读课程方案的设计[J]. 李煜晖. 中学语文教学. 2017(02)
[9]阅读整本书,整体提升语文学科核心素养[J]. 吴欣歆. 中学语文教学. 2017(01)
[10]混合式学习:整本书阅读的策略选择[J]. 李卫东. 语文建设. 2016(25)
硕士论文
[1]混合式学习背景下初中整本书阅读教学的实践探究[D]. 王丽娟.华东师范大学 2019
[2]高中语文整本书阅读教学模式研究[D]. 蒋龙梅.华东师范大学 2018
[3]高中语文“整本书”阅读教学策略研究[D]. 刘瑛琪.南京师范大学 2018
[4]基于混合式学习的小学生语文朗读能力提升研究[D]. 马晓楠.广西师范大学 2018
[5]高中语文整本书阅读教学的策略[D]. 段会莲.湖南师范大学 2018
[6]混合式学习在小学语文阅读教学中的应用研究[D]. 杨阳.宁夏大学 2018
[7]学习单在小学语文整本书阅读教学中的应用研究[D]. 蔡玲.杭州师范大学 2018
[8]高中生整本书阅读的现状及策略探究[D]. 彭丽丽.河南师范大学 2017
[9]基于微信的混合式学习在小学语文中的应用研究[D]. 张晓宇.华中师范大学 2017
[10]基于移动终端的混合式学习实践研究[D]. 何珊.华中师范大学 2016
本文编号：3654041
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