高中语文非连续性文本阅读教学策略研究
发布时间：2022-08-02 12:58
信息化3.0时代的到来,文本阅读在载体以及形式方面不断丰富发展。数字化阅读的背景下,非连续性文本作为新型文本,作为网络新文体的主要代表,对学生的阅读、表达以及批判性思考等素养有着重要作用。相对于连续性文本,非连续新文本以其自身的“非连续性”“直观性”“丰富性”“综合性”等特征在语文教学活动中占据了一定的地位,尤其在《高中语文新课程标准（2017年版）》中首次提到“非连续性文本”,这对于语文课堂教学的深入与转变提供了思考的方向。因此,对非连续性文本阅读进行进一步研究不仅是信息化时代阅读模式转化的要求,也是语文教学自身发展变革的需要。本研究以高中语文教师非连续性文本阅读教学策略运用水平为切入点,运用文献法、调查法、案例分析法等研究手段,以江西省G市四所中学的高一至高三语文老师为研究对象,对其非连续性文本阅读教学策略的运用状况进行了深入研究。全文共分五个部分:第一部分:意蕴解读,主要对非连续性文本的本质和特点进行阐述。并对目前高中语文课程中出现的非连续性文本进行分类,同时就非连续性文本阅读教学的特质进行解读,以厘清语文非连续性文本阅读教学的意义与价值所在,为后续研究奠定理论基础。第二部分:现...
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
(一)问题提出
(二)研究意义
(三)文献综述
(四)核心概念界定
(五)研究设计
(六)研究的重难点及创新点
一、语文非连续性文本阅读教学的意蕴解读
(一)非连续性文本的本质和特点
(二)语文非连续性文本的分类
(三)语文非连续性文本阅读教学的特质
(四)语文非连续性文本阅读教学策略的构成要素
二、高中语文非连续性文本阅读教学现状
(一)量表的信效度检验及发放
(二)非连续性文本教学策略各维度的现状分析
(三)非连续性文本教学策略的问题分析
三、高中语文非连续性文本阅读教学策略影响因素
(一)新课标:对非连续性文本表述含糊
(二)高考试题:非连续性文本阅读能力考查偏低
(三)学校培训:缺乏相关非连续性文本培训
(四)教师观念:对非连续性文本缺乏正确认知
(五)学习者特征:对非连续性文本的不重视
四、高中语文非连续性文本阅读教学优化策略
(一)目标策略:树立学生素养的发展观
(二)内容策略:关注生活世界的素材
(三)过程策略:注重文本的生态式解读
(四)评价策略:强调过程性的评价
五、高中语文非连续性文本阅读教学开展的保障机制
(一)国家层面:完善非连续性文本教学的配套举措
(二)社会层面:搭建信息技术与非连续性文本联通的桥梁
(三)学校层面:建立非连续性文本学习交流平台
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]非连续性文本读写与思维发展提升[J]. 胡阳语,胡海舟. 语文建设. 2019(21)
[2]跨界学习:非连续性文本阅读素养生成的有效路径[J]. 邹晓明. 教育探索. 2019(05)
[3]我国PISA研究的新世纪图景[J]. 覃基笙,朱敬. 内蒙古社会科学(汉文版). 2019(05)
[4]PISA2018阅读素养评估的特征解读[J]. 王晓诚. 首都师范大学学报(社会科学版). 2019(03)
[5]以非连续性文本阅读促学生逻辑思维发展[J]. 蒋欣. 基础教育课程. 2019(12)
[6]信息素养与非连续性文本读用[J]. 蒋长兰. 图书馆理论与实践. 2019(07)
[7]高考非连续性文本阅读备考策略[J]. 盖英俊. 语文月刊. 2019(02)
[8]为提升“阅读素养”而改进阅读教学与测试[J]. 黄国才. 教育科学研究. 2018(12)
[9]中国式阅读策略:存在形式和产生路径[J]. 魏小娜. 语文建设. 2018(34)
[10]非连续性文本阅读能力指标初探[J]. 赵宁宁,朱珅跃,腾希纯,李文婷. 中国考试. 2018(08)
硕士论文
[1]高中语文非连续性文本阅读试题研究[D]. 贾云贺.石河子大学 2019
[2]初中语文非连续性文本阅读教学策略探究[D]. 周明明.华中师范大学 2019
[3]新课标视域下的高中实用类文本阅读教学研究[D]. 吴晔.华中师范大学 2019
[4]初中语文非连续性文本教学研究[D]. 张晴.扬州大学 2019
[5]高考“非连续性文本”阅读试题分析与教学启示[D]. 刘雪莉.西华师范大学 2019
[6]小学语文非连续性文本阅读教学研究[D]. 彭静静.喀什大学 2018
[7]高中语文非连续性文本教学实践研究[D]. 杨丰旖.南京师范大学 2018
[8]符号学视域下高中语文非连续性文本教学研究[D]. 史伟麟.长春师范大学 2017
[9]初中语文非连续性文本教学的实践研究[D]. 吴菁菁.南京师范大学 2017
[10]网络环境下非连续性文本复杂度和阅读指导对阅读效果的影响研究[D]. 李培莲.河北大学 2015
本文编号：3668566
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
(一)问题提出
(二)研究意义
(三)文献综述
(四)核心概念界定
(五)研究设计
(六)研究的重难点及创新点
一、语文非连续性文本阅读教学的意蕴解读
(一)非连续性文本的本质和特点
(二)语文非连续性文本的分类
(三)语文非连续性文本阅读教学的特质
(四)语文非连续性文本阅读教学策略的构成要素
二、高中语文非连续性文本阅读教学现状
(一)量表的信效度检验及发放
(二)非连续性文本教学策略各维度的现状分析
(三)非连续性文本教学策略的问题分析
三、高中语文非连续性文本阅读教学策略影响因素
(一)新课标:对非连续性文本表述含糊
(二)高考试题:非连续性文本阅读能力考查偏低
(三)学校培训:缺乏相关非连续性文本培训
(四)教师观念:对非连续性文本缺乏正确认知
(五)学习者特征:对非连续性文本的不重视
四、高中语文非连续性文本阅读教学优化策略
(一)目标策略:树立学生素养的发展观
(二)内容策略:关注生活世界的素材
(三)过程策略:注重文本的生态式解读
(四)评价策略:强调过程性的评价
五、高中语文非连续性文本阅读教学开展的保障机制
(一)国家层面:完善非连续性文本教学的配套举措
(二)社会层面:搭建信息技术与非连续性文本联通的桥梁
(三)学校层面:建立非连续性文本学习交流平台
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]非连续性文本读写与思维发展提升[J]. 胡阳语,胡海舟. 语文建设. 2019(21)
[2]跨界学习:非连续性文本阅读素养生成的有效路径[J]. 邹晓明. 教育探索. 2019(05)
[3]我国PISA研究的新世纪图景[J]. 覃基笙,朱敬. 内蒙古社会科学(汉文版). 2019(05)
[4]PISA2018阅读素养评估的特征解读[J]. 王晓诚. 首都师范大学学报(社会科学版). 2019(03)
[5]以非连续性文本阅读促学生逻辑思维发展[J]. 蒋欣. 基础教育课程. 2019(12)
[6]信息素养与非连续性文本读用[J]. 蒋长兰. 图书馆理论与实践. 2019(07)
[7]高考非连续性文本阅读备考策略[J]. 盖英俊. 语文月刊. 2019(02)
[8]为提升“阅读素养”而改进阅读教学与测试[J]. 黄国才. 教育科学研究. 2018(12)
[9]中国式阅读策略:存在形式和产生路径[J]. 魏小娜. 语文建设. 2018(34)
[10]非连续性文本阅读能力指标初探[J]. 赵宁宁,朱珅跃,腾希纯,李文婷. 中国考试. 2018(08)
硕士论文
[1]高中语文非连续性文本阅读试题研究[D]. 贾云贺.石河子大学 2019
[2]初中语文非连续性文本阅读教学策略探究[D]. 周明明.华中师范大学 2019
[3]新课标视域下的高中实用类文本阅读教学研究[D]. 吴晔.华中师范大学 2019
[4]初中语文非连续性文本教学研究[D]. 张晴.扬州大学 2019
[5]高考“非连续性文本”阅读试题分析与教学启示[D]. 刘雪莉.西华师范大学 2019
[6]小学语文非连续性文本阅读教学研究[D]. 彭静静.喀什大学 2018
[7]高中语文非连续性文本教学实践研究[D]. 杨丰旖.南京师范大学 2018
[8]符号学视域下高中语文非连续性文本教学研究[D]. 史伟麟.长春师范大学 2017
[9]初中语文非连续性文本教学的实践研究[D]. 吴菁菁.南京师范大学 2017
[10]网络环境下非连续性文本复杂度和阅读指导对阅读效果的影响研究[D]. 李培莲.河北大学 2015
本文编号：3668566
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