初中语文自读课文助学系统分析及使用策略研究

发布时间：2022-10-31 21:26

　　为了区分教读与自读两种课型,统编初中语文教材创新设计了多层次的助学系统,其中自读课文的助学系统是教材的闪光之处,服务于学生阅读能力的培养和阅读视野的拓展,不仅是推进自读课文阅读教学的关键点,也是推动“教读—自读—课外阅读”三位一体阅读教学体系的着力点,本论文的撰写围绕着初中语文自读课文的助学系统而展开。第一章是对自读课文的概念、特性以及助学系统的概念、发展历史、建构依据分析。自读课文上承教读课文,下启课外阅读,在三位一体阅读教学体系中起着链接巩固作用,自读课文的助学系统属于教科书助学系统的范畴,其编制的理论依据源于新课程标准和相关的教育心理学理论。第二章是对自读课文助学系统的构成要素及整体使用价值分析。自读课文的助学系统是由“旁批”“阅读提示”“单元导语”“注释”“插图”“读读写写”“知识补白”共同组成,不仅为学生的阅读实践提供了辅助支架,也为教师组织课堂教学提供了助学方向,还有助于推进三位一体阅读教学体系的建设。第三章基于学生问卷调查和教师访谈记录对自读课文助学系统的使用现状进行研究,并对现状中存在的使用问题进行归因分析,得出以下四点:“单元导语”重视程度相对较低;“旁批”“阅读提示... 

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究现状
    三、研究内容及创新点
    四、研究方法
    五、研究目的及意义
第一章 初中语文自读课文及助学系统相关概述
    第一节 自读课文的概念界定及特性概述
        一、自读课文的概念界定
        二、自读课文的特性概述
    第二节 助学系统的概念界定及发展历史
        一、助学系统概念界定
        二、助学系统发展历史
    第三节 助学系统编制的理论依据
        一、义务教育语文课程标准
        二、班杜拉“自我效能感”理论
        三、奥苏伯尔“有意义学习”理论
        四、维果茨基“最近发展区”理论
第二章 初中语文自读课文助学系统构成要素及使用价值
    第一节 自读课文助学系统构成要素
        一、提示类
        二、注释类
        三、图像类
        四、补白类
    第二节 自读课文助学系统的使用价值
        一、推进学生自主学习
        二、便于教师辅助指导
        三、推进三位一体阅读教学体系的建设
第三章 初中语文自读课文助学系统的使用现状
    第一节 学生使用自读课文助学系统现状
        一、助学系统功能认识情况
        二、助学系统使用内容
        三、助学系统使用目的
        四、助学系统使用方法
        五、助学系统使用困惑
    第二节 教师使用自读课文助学系统现状
        一、教师角色定位
        二、助学系统功能认识
        三、助学系统使用内容
        四、助学系统使用建议
    第三节 自读课文助学系统使用问题的归因分析
        一、“单元导语”重视程度相对较低
        二、“旁批”“阅读提示”研读意识相对薄弱
        三、助学内容补充意识相对单薄
        四、“知识补白”利用意识相对不足
第四章 初中语文自读课文助学系统的使用策略
    第一节 学生使用自读课文助学系统的学习建议
        一、研读助学要素,自定学习目标
        二、运用助学要素,自主解决疑难
        三、重视知识补白,夯实语文基础
        四、关注阅读提示,丰富阅读积累
    第二节 教师使用自读课文助学系统的教学建议
        一、借助助学要素,明确助学方向
        二、补充助学材料,推进阅读教学
        三、整理知识补白,设计配套练习
        四、利用阅读提示,引导读写训练
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]桃树蓄梦想,旁批巧助读——我教《一棵小桃树》[J]. 肖培东.  语文建设. 2018(10)
[2]“自读课文”的教材定位与施教策略——“统编初中语文教材研读及教学”系列研究之一[J]. 诸定国.  教育研究与评论(中学教育教学). 2018(03)
[3]自读课文教学“四环节”解要[J]. 胡才富.  中学语文教学参考. 2018(08)
[4]深深浅浅读美丽——肖培东《美丽的颜色》教学实录[J]. 肖培东.  中学语文教学参考. 2018(08)
[5]利用文本资源真教自读——我教《周亚夫军细柳》[J]. 肖培东.  语文建设. 2018(07)
[6]自读课文——培养学生阅读能力的有效场域[J]. 王礼平.  江西教育. 2018(05)
[7]从积累拓展与阅读提示看统编本教材[J]. 蒋兴超.  语文建设. 2018(03)
[8]统编本教材自读课教学策略[J]. 董晓强.  语文建设. 2018(02)
[9]例谈统编教材中自读课文的旁批在教学中的应用[J]. 孙修林.  七彩语文(中学语文论坛). 2018(01)
[10]自读课理应有别于教读课——以《走一步,再走一步》教学为例[J]. 孔洁慧.  七彩语文(中学语文论坛). 2018(01)

硕士论文
[1]初中语文教科书助读系统探究[D]. 李敏.山东师范大学 2013
[2]人教版初中语文教科书助读系统研究[D]. 齐彩.曲阜师范大学 2014
[3]初中语文教科书助读系统探究[D]. 王云.信阳师范学院 2015
[4]苏教版初中语文教科书助读系统研究[D]. 黄思宜.扬州大学 2015
[5]初中语文教科书助读系统探究[D]. 武蓉蓉.湖南师范大学 2016
[6]人教版初中语文教科书文言文助读系统使用现状的调查研究[D]. 白丽莎.山西师范大学 2016
[7]初中语文教科书助读系统研究[D]. 王丽娜.苏州大学 2016
[8]“一标多本”教材观下的初中语文教科书助读系统比较研究[D]. 朱艳婷.合肥师范学院 2017
[9]中美初中语文教科书助读系统对比研究[D]. 史慧.新疆师范大学 2017
[10]人教版初中语文教材助读系统的编写和使用研究[D]. 施祎锐.苏州大学 2017



本文编号：3699745