学习任务群视域下小说思辨性阅读教学研究

发布时间：2023-05-07 01:22

　　作为叙事类文本中的艺术典型——小说,是我们日常阅读的重要对象,小说阅读在带给读者审美体验的同时,也包含着很多值得思考的契机,优秀经典小说作品,无不渗透着丰富深刻的思辨力量。运用思辨的元素及思辨的阅读方式进行小说作品的阅读,不可或缺,这需要在语文教学中积极实践与不断改善。小说的思辨阅读对于学生建构小说的阅读图式,优化知识经验的构成要素以及提升语文核心素养也将发挥积极作用。本文以小说作品的思辨性阅读为关注点,立足新课标提出的学习任务群及相关理论和实践加以研究。通过统计分析高中语文教材中的小说状况、探析小说阅读教学的现状,进而有针对性地聚焦语文学习任务群中的小说思辨性阅读教学,深度提炼和总结相关原则策略,并结合具体的教学案例进行探索和反思。本文认为,学习任务群中的小说思辨性阅读教学,需要教师具备全局眼光,树立整合意识,创设引发学生深度实践参与的学习情境,设计综合性实践性的学习任务。同时也要关注小说特点与把握思辨性阅读的本质,精选小说理论知识,围绕学习任务精心安排学习活动,并合理协调不同学习任务群,促进学生在言语实践活动中提升语文核心素养。希望在学习任务群的实践中,将思辨要素融入小说文本的阅读...

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一 研究背景和意义
    二 文献综述
    三 核心概念界定
    四 研究方法和创新点
第一章 小说思辨性阅读教学意义与任务群实践价值
    第一节 小说阅读价值
        一 社会认知
        二 精神成长
        三 语言学习
    第二节 小说思辨性阅读教学意义
        一 理性追求
        二 建构发展
        三 品格养成
    第三节 小说思辨性阅读教学在学习任务群中的价值
        一 实现综合效应
        二 探究深度实践
        三 培育核心素养
第二章 小说在高中语文教材中的状态——以人教版、沪教版和统编版为例
    第一节 小说文本的选编
        一 选编的小说数量
        二 选编的小说类型
    第二节 小说的单元设置
        一 小说的单元设置比较
        二 小说的单元设置评析
    第三节 小说的课后练习
        一 理论依据及划分标准
        二 小说的课后练习比较
        三 小说的课后练习评析
第三章 小说思辨性阅读教学现状探析
    第一节 小说阅读教学思辨意识缺乏
    第二节 小说阅读教学思辨能力薄弱
        一 教学内容僵化
        二 教学方法单一
        三 教学过程疏漏
        四 教学方式片面
第四章 小说思辨性阅读教学策略探析
    第一节 小说教学思辨意识建立发展
        一 隐性培养
        二 学科融合
    第二节 小说思辨性阅读教学原则
        一 服务任务群整体目标
        二 文本细读与逻辑建构
        三 及时更新文学理论
        四 建构小说阅读图式
    第三节 小说思辨性阅读教学策略
        一 由抽象走向具体
        二 由碎片形成整体
        三 由现象深入本质
        四 由认同转向对话
第五章 教学案例分析及反思——以《<红楼梦>思辨读写任务群学习设计》为例
    第一节 教学案例介绍
        一 背景介绍
        二 设计介绍
    第二节 教学案例评析
        一 成功之处
        二 不足之处
    第三节 教学案例反思
        一 基于任务群顶层设计
        二 基于文本聚焦与拓展
        三 基于学情分析与把握
结语
参考文献
附录:《红楼梦》思辨读写任务群学习设计
致谢



本文编号：3809970