中班儿童故事类绘本阅读理解的研究

发布时间：2017-10-18 13:45

  本文关键词：中班儿童故事类绘本阅读理解的研究

  更多相关文章： 早期阅读 阅读方式 阅读理解 信息加工

【摘要】：根据信息加工的特点,我们将实践中经常运用的几种主要阅读方式,概括为三种阅读方式：自然阅读,听读式阅读和策略性阅读。 自然阅读包括两种情况,一是有序、完整地阅读,但只是被动消极、自动化地进行信息加工；二是浏览,阅读主体不能有序、完整地阅读绘本,只是无序地随意翻看绘本。听读式阅读是指成人帮助者以丰富生动的方式进行讲述,作为阅读主体的早期儿童一边聆听、观察帮助者的讲述,一边跟随帮助者阅读绘本。策略性阅读是指阅读主体在成人的帮助下,实现焦点信息和连贯信息的双加工信息处理；并在游戏、情景表演等具体情景中获得体验式理解。 早期儿童的阅读理解不但受阅读方式的影响,而且同阅读对象及内容、阅读主体以及帮助者的行为有着直接的联系。尤其是帮助者的支持性行为在阅读过程中起着主导性作用。因此,帮助者能否明确界定阅读对象,准确分析阅读内容的结构(局部与整体的关系)及其整体意义；运用适宜的策略帮助儿童理解,决定性的影响着阅读理解的成效。 早期儿童以观察画面,聆听帮助者讲述以及亲身体验的方式进行阅读活动效果最好。帮助者需要激发儿童的连贯信息与焦点信息的视听符号加工,还要运用游戏、情景表演等支持性行为帮助儿童产生直接的身体经验。只有将符号理解同基于身体运动的体验式理解结合起来,儿童才能更好地实现整体意义的理解。 本实验采用早期阅读实践中最为普遍的阅读对象文学性低幼绘本为实验材料,以C幼儿园中班99名儿童为被试,包括初试测查了51名儿童,正式施测时测查了48名儿童,进行了实验研究。试图了解早期儿童阅读理解的信息加工特点及其效果。 本实验运用自制测查表,测查表的信度为α=0.910,根据因子分析,经过旋转后提取三个公因子。三个公因子的特征值之和占到了总方差的64%多。测查表具有一定的信度和效度。 实验表明,自然阅读与策略性阅读效果差异显著；自然阅读与听读式阅读效果差异显著；策略性阅读与听读式阅读效果差异显著。实验结果还表明,儿童的性别差异对阅读理解有显著影响。通过实验,本研究得出以下三点结论。 第一,自然阅读的信息加工特点：自然阅读没有明确的阅读目的,阅读过程中无法产生自动化推理和策略性推理；不能实现完整的连贯信息加工和焦点信息加工。自然阅读的表征水平处于表层表征阶段,无法达到基础表征和情境模型的表征水准,实现整体意义的理解。 第二,听读式阅读的信息加工特点：听读式阅读具有较明确的阅读目的,阅读过程中能够产生自动化推理,不能产生策略性推理；可以基本实现连贯信息加工,不能实现焦点信息加工。听读式阅读的表征水平能够达到表层表征和基础表征的水平,不能达到情景模型的表征水准,无法实现深层的整体意义理解。 第三,策略性阅读的信息加工特点：策略性阅读有明确的阅读目的,阅读过程中能够产生策略性推理,可以实现连贯信息和焦点信息的双加工处理,能够达到表层表征、基础表征和情境模型的表征水准,实现深层的整体意义理解。
【关键词】：早期阅读 阅读方式 阅读理解 信息加工
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-9
• 一、绪论9-27
• (一) 问题的提出9-11
• (二) 文献综述11-22
• 1. 学前教育视野的研究11-16
• 2. 认知心理学视野中文本信息加工的研究16-20
• 3. 解释学视野的研究20-21
• 4. 认知语言学视野的研究21-22
• (三) 概念界定22-27
• 1. 阅读与阅读理解23
• 2. 早期阅读、前阅读、分享阅读、对话式阅读23-24
• 3. 阅读方式24
• 4. 表层表征、基础表征、情境模型24-26
• 5. 自动化推论、策略性推论26-27
• 二、早期阅读方式的实验设计与实施27-45
• (一) 研究设计27-33
• 1. 研究思路27
• 2. 研究假设27-30
• 3. 研究方法30-33
• (二) 测查表以及指导语的编制33-42
• 1. 编制初试测查表的原则及初试测查表的结构33-35
• 2. 指导语的编制35
• 3. 信度和效度的测试35-39
• 4. 调整、修改测查表,测查表最后定稿39-42
• (三) 实验的实施42-45
• 1. 实施方案42-44
• 2. 数据回收44-45
• 三、早期阅读活动结果及分析45-62
• (一) 早期阅读活动结果45-59
• 1. 儿童阅读理解水平的成绩分析45-47
• 2. 视听整合信息的理解47-51
• 3. 视觉信息理解51-55
• 4. 基于视听信息的推断55-57
• 5. 测查表中题项的难易程度比较57-59
• (二) 教师的主观评价及分析59-60
• 1. 阅读方式的评价与分析59-60
• 2. 绘本呈现形式的评价与分析60
• (三) 不同阅读方式效果不同的原因分析60-62
• 四、讨论62-69
• (一) 不同阅读方式的信息加工过程62-67
• 1. 不同阅读方式的表征特点62-64
• 2. 不同阅读方式的推理过程64-65
• 3. 不同阅读方式的加工过程65
• 4. 不同阅读方式的体验式理解65-67
• (二) 结论67
• 1. 自然阅读的信息加工特点67
• 2. 听读式阅读的信息加工特点67
• 3. 策略性阅读的信息加工特点67
• (三) 本研究的不足及今后研究的建议67-69
• 1. 样本的选择67-68
• 2. 阅读对象的选择68
• 3. 有待于进一步进行验证性因子分析68
• 4. 文本阅读的大脑机制的研究欠缺68-69
• 参考文献69-72
• 附录A 绘本《快乐是这样开始的》72-73
• 附录B 早期阅读实验研究初试测查表73-78
• 附录C 早期阅读理解结果的测查指导语78-81
• 附录D 早期阅读实验研究测查表(正式)81-85
• 附录E 策略性阅读活动设计85-88
• 附录F "自然阅读"设计范例88-89
• 附录G "听读式阅读"设计范例89-90
• 附录H "策略性阅读"设计范例90-91
• 附录I 教师的评价91-93
• 攻读学位期间取得的研究成果93-94
• 致谢94-95

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 许晓晖,辛志勇,刘红云;关于学前儿童读物状况的调查研究[J];山西大学师范学院学报;2001年01期

2 康长运,唐子煜;图画书本质特点研析[J];大学出版;2002年02期

3 叶枝青;“理解”问题之我见[J];湘潭工学院学报(社会科学版);2003年04期

4 莫雷,王瑞明,何先友;文本阅读过程中信息的协调性整合[J];心理学报;2003年06期

5 王寅;认知语言学的哲学基础:体验哲学[J];外语教学与研究;2002年02期

6 王寅;体验哲学:一种新的哲学理论[J];哲学动态;2003年07期

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本文编号：1055262