幼儿园整合课程内容统整与学习方式研究

发布时间：2021-03-27 14:31

整合课程是对以赫尔巴特学派的相关统整课程原理和儿童中心论的经验统整课程原理的扬弃和超越,旨在展示客体世界的完整图景,拓展学习者整体的、全局的精神视野,打造和谐的世界观和价值观,培养具有现代人文精神和科学素养的完整人格,其最高理想是实现学习者与文化的整合。课程整合化是当今世界课程改革的趋势,幼儿园整合课程既是课程发展的国际趋势在学前教育领域的表现,更是学前儿童身心发展需要以及学前教育性质的客观要求。我国幼儿教育领域已经对整合课程进行了多年的研究,但对整合课程下的幼儿学习方式研究不多见。由此而形成了本研究课题的切入点和创新点,即对幼儿园的整合课程内容统整方式进行讨论,侧重于对幼儿园整合课程的内容统整方式和幼儿学习方式的交互作用进行研究。本文首先通过对课程、整合课程进行界定,阐明了幼儿园整合课程的意义。然后,对幼儿园整合课程内容的统整特点和幼儿学习方式进行了阐释。当代幼儿园的内容统整方式具有主体性与发展性统一、人文性与整体性统一、生活化与情境化统一和情意性与经验性统一的特点。课程内容制约着学习方式的选择和运用。整合课程的内在属性要求自主、合作、探究等三种现代学习方式有效运用。又由于幼儿自身特点,幼儿的学习方式呈现出自主性与偶发性统一、合作性与情景性统一和探究性与游戏性统一的特点。最后,本文结合实际案例,探讨了幼儿园整合课程的内容与幼儿的学习方式的交互作用,希望该研究能对幼儿教师提供一些裨益。
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G612

文章目录

中文摘要

英文摘要

1、绪论

1.1 研究背景、目的和意义

1.2 国内外现状研究

2、幼儿园整合课程概述

2.1 幼儿园整合课程的内涵

2.1.1 课程的界定及分类

2.1.2 整合课程定义

2.1.3 幼儿园整合课程定义

2.2 幼儿园整合课程的内容统整方式

2.2.1 学科（领域）的综合

2.2.2 通过主题的综合

2.2.3 项目活动

2.2.4 通过专题的综合

2.2.5 以学生的兴趣与爱好为中心或出发点综合

3、幼儿园整合课程内容统整与学习方式的特点

3.1 幼儿园整合课程内容统整的特点

3.1.1 主体性与发展性统一

3.1.2 人文性与整体性统一

3.1.3 生活化与情境化统一

3.1.4 情意性与经验性统一

3.2 幼儿学习方式的特点

3.2.1 学习方式的界定及分类

3.2.2 幼儿学习方式的分类与特点

3.3 整合课程中幼儿学习方式特点

3.3.1 自主性与偶发性统一

3.3.2 合作性与情境性统一

3.3.3 探究性与游戏性统一

4、课程内容统整与幼儿学习方式的交互作用

4.1 理论基础

4.1.1 实用主义哲学

4.1.2 认知心理学与人本主义心理学

4.1.3 人类发展生态学

4.1.4 建构主义课程观

4.2 促进两者交互作用的策略

4.2.1 尊重学习者的个体差异

4.2.2 提高教师的专业素养

4.2.3 课程内容的呈现与学习方式评价

4.3 交互作用与案例分析

4.3.1 教学设计

4.3.2 实施及课堂管理

5、结论

参考文献

附:1、作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况

致谢

【引证文献】