家园合作中亲师教育观念冲突的研究

发布时间：2017-07-02 21:15

  本文关键词：家园合作中亲师教育观念冲突的研究

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【摘要】：学前教育作为终身教育的开端以及基础教育的基础,对保证儿童未来的发展具有极其重要的作用,与此同时,对于学前教育阶段的儿童来说,家庭教育的影响也是极其深远的,因此,开展家园合作,将两个对儿童产生深远影响的教育环境联合起来,不仅可以提高学前教育的质量,还可视为一种促进儿童和谐、全面发展的有效保障。因为对儿童的发展抱有相同的目的,使得幼儿园教育和家庭教育有可能采用合作的方式发挥教育合力的作用。然而在家园合作的实践活动中,教师与家长都拥有对儿童行使教育的权利和义务,而双方的权利和义务并没有得到相应的明确和保护,导致双方无法建立起和谐、统一的合作关系,在教育活动中表现为教师与家长之间教育观念的冲突。 本文运用问卷调查法、访谈法、文献分析法等方法进行研究之后发现当前家园合作过程中：一方面,大部分教师和家长能够为顺利开展家园合作积极地进行探索和努力；另一方面,不得不承认,家园合作中亲师双方的配合还存在着诸多问题。论文以社会学角度对家园合作中亲师教育观念冲突进行了实证研究和理论分析,指出家园合作教育中冲突的中介性、隐蔽性的特点,详细分析了家园合作中亲师教育观念冲突的表象和本质原因,并提出了一些解决家园合作中亲师教育观念冲突的建议。由于家园合作中亲师教育观念冲突具有隐蔽性,尽管冲突可以在一定程度上促进家长与教师教育素质的不断提高,但如果不进行积极有效的解决,就有可能使家园双方关系紧张或矛盾升级,造成破坏性的结果,而承担这种结果的只能是作为中介方的儿童。 本文旨在抛砖引玉,希望能引起学者们对亲师教育观念冲突的关注,最终推动家长和教师之间建立友好关系、默契的合作关系,解决家园合作中的教育难题,促进学前教育更好更快地发展。
【关键词】：学前教育 家园合作 教育观念冲突
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G616
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 一、导论6-16
• (一) 研究缘起6-10
• (二) 研究意义10-11
• (三) 理论基础11-12
• (四) 核心概念的界定12-16
• 二、当前家园合作中亲师教育观念冲突的现状16-29
• (一) 对辽宁省四所幼儿园就家园合作中亲师教育观念冲突的调查16-24
• (二) 对辽宁省四所学前教育机构家长与教师的访谈24-28
• (三) 实证研究结论28-29
• 三、家园合作中亲师教育观念冲突的分析29-33
• (一) 家园合作中亲师教育观念冲突的特点29-30
• (二) 家园合作中亲师教育观念冲突的原因分析30-33
• 四、家园合作中亲师教育观念冲突的应对策略33-41
• (一) 沟通是调节观念冲突、建立良好的家园合作的保障33-36
• (二) 积极指导和调节家园合作过程中的亲师教育观念冲突36-37
• (三) 开发创新性的家园合作模式37-41
• 五、总结与思考41-44
• (一) 家园合作中亲师教育观念冲突是客观存在的41-42
• (二) 关于家园合作中亲师教育观念冲突研究的思考42-44
• 参考文献44-48
• 附录一：家长调查问卷48-49
• 附录二：教师调查问卷49-51
• 附录三：访谈提纲51-53
• 后记53

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 孟伟;新西兰学前教育十年战略规划[D];西南大学;2013年

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本文编号：511286