《幼儿教育学》参与式教学模式的研究

发布时间：2017-07-29 22:18

  本文关键词：《幼儿教育学》参与式教学模式的研究

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【摘要】：当前,我国高等师范院校教育学类课程普遍存在教学效能不高、学生厌学、教师不乐教、理论学习难以和实践应用联系起来等问题,影响了我国各种类型教师的培养质量。在《幼儿教育学》的教学实践中,同样存在这样的问题。 本文在国内外相关研究成果的基础上,通过问卷调查和访谈,结合作者自身的教学实践经验,得出结论：要解决这些问题,必须改变传统的“授受式”教学模式,实行适合《幼儿教育学》课程特点的参与式教学模式。 在建构主义教学观的指引下,《幼儿教育学》参与式教学模式主张以尊重和发展学生的主体性为宗旨,以调动学生主动参与全程教学活动为突破口,针对《幼儿教育学》的课程特点,调整重构教学目标、合理设置教学环节、优化教学组织策略,系统实施教学评价。要求从教育生态学的观点出发,系统创设实施《幼儿教育学》参与式教学模式所需要的外部条件。
【关键词】：幼儿教育学 参与式教学模式
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G612
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 引言8-10
• 第一章 导论10-28
• 一、问题提出的缘由10-14
• 二、研究的意义14-17
• 三、国内外相关研究综述17-22
• 四、研究内容及理论基础22-26
• 五、研究的方法与创新之处26-28
• 第二章 《幼儿教育学》参与式教学模式的教学设计28-56
• 一、调整重构教学目标28-35
• 二、合理设置教学环节35-45
• 三、优化教学组织策略45-56
• 第三章 《幼儿教育学》参与式教学评价设计56-67
• 一、《幼儿教育学》参与式教学评价的目的56-57
• 二、《幼儿教育学》参与式教学评价的内容57-61
• 三、《幼儿教育学》参与式教学评价的类型61-63
• 四、《幼儿教育学》参与式教学评价的过程63-67
• 第四章 《幼儿教育学》参与式教学模式的实施条件67-77
• 一、创设必要的物质条件67-70
• 二、营造适宜的精神条件70-73
• 三、构建科学的制度条件73-77
• 结语77-78
• 参考文献78-80
• 附录一80-81
• 附录二81-82
• 后记82-84

【参考文献】

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本文编号：591313