大班集体音乐教学活动中教师激励性反馈语言的研究

发布时间：2017-09-09 21:38

  本文关键词：大班集体音乐教学活动中教师激励性反馈语言的研究

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【摘要】：教师激励性反馈语言是指教师针对幼儿的言语及动作行为做出的能够进一步激发幼儿学习动机的言语回应。本研究采用质化研究方法,围绕“教师激励性反馈语言”这一核心问题,对教师激励性反馈语言的运用策略、基本指向和语言形式等方面进行了分析和论述。 研究者以“目的性抽样”为抽样原则,收集幼儿园大班音乐集体教学活动优秀案例15个,用连续记录的方法对每一个活动进行了转录,共获得65644字的语料,按照反馈语言的特征,并结合幼儿情绪反应及教学效果,共获得教师激励性反馈语言片段288个。在通读语料的基础上,结合情景分析和类属分析的方法,研究者梳理出激励性反馈语言具体运用策略35个类型,语言形式13种；同时根据教师激励性语言的具体目标不同,将具体指向划分为鼓励、指引、好评、挑战和接纳五个方面。 量化分析发现：其一,在教师激励性反馈语言运用策略方面,教师运用的策略类型较为丰富,但是各类型的整体分布很不均匀：10种高频策略类型的运用量占据了全部策略类型的60%,显示出这些类型是教师习惯运用的主体类型,是直接影响了教学成效及教学风格的类型；而中频出现的10种策略类型,其运用量占据了全部策略类型的25%左右；低频出现的15种策略类型,其运用量仅占据了全部策略类型的13%左右；研究者的进一步分析显示,高频类型多数是激励性反馈语言应用的传统智慧,而中频和低频类型中有部分是优秀教师对新的教育理念的追求；其二,教师激励性反馈语言指向方面,教师教师好评型和接纳型的反馈语言数量达到163个,占总数的56.6%,教师指向挑战、鼓励和指引的反馈语言整体数量较少,所占比重也较低。说明,教师在为幼儿提供安全、宽松的心理环境方面,在以更加丰富的形式激发儿童挑战自我方面,在指引儿童以循序渐进的方式深入发展方面的能力有待进一步提升；其三,教师个人风格方面,执教老师在具体策略的运用上上并无显著性差异,但是在形式与指向上有显著差异,显示出不同的意图,具有较为鲜明的个人风格。 研究者进而用典型案例分析的方式,对教师激励性反馈语言的运用策略及指向类型进行了详细的呈现,并作了简要说明,力求能够具体、生动地展示各种具体策略是如何实现教师目标指向的。 最后研究者从教师激励性反馈语言的运用策略、指向和教师个人风格三个方而进行了讨论、分析,并结合教师激励性反馈语言中存在的问题提出相应的建议。
【关键词】：音乐教学活动 激励性 反馈语言
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.5
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-8
• 第一章 绪论8-16
• 一、研究缘起8-9
• 二、问题的提出9-11
• (一） 研究目标9
• (二） 研究内容9
• (三） 概念界定9-11
• 三、研究意义11
• (一） 理论意义11
• (二） 实践意义11
• 四、研究方法与过程11-16
• (一） 研究对象的选取11-12
• (二） 资料的收集12-13
• (三） 资料的整理和分析13-16
• 第二章 文献综述16-29
• 一、关于激励16-20
• (一） 激励的基本含义16-17
• (二） 激励的作用机制17-20
• 二、关于教学中的激励20-24
• (一） 教学中的激励20-21
• (二） 教学中的激励性语言21-24
• 三、关于反馈和教学中的反馈24-29
• (一） 反馈的基本内涵及主要分类24-27
• (二） 教学中反馈的影响27-29
• 第三章 研究结果29-59
• 一、教师激励性反馈语言的基本类型梳理29-31
• (一） 教师激励性反馈语言应用的策略类型29-30
• (二） 教师激励性反馈语言应用的形式类型30-31
• (三） 教师激励性反馈语言应用的指向类型31
• 二、教师激励性反馈语言的基本应用状况31-34
• (一） 教师激励性反馈语言运用策略类型频数分布31-33
• (二） 教师激励性反馈语言目标指向分布33
• (三） 教师激励性反馈语言基本形式分布33-34
• 三、教师激励性反馈语言的个体差异状况34-36
• (一） 不同教师激励性反馈语言的指向差异34-35
• (二） 不同教师激励性反馈语言的形式差异35-36
• 四、教师激励性反馈语言运用的实例分析36-59
• (一） 运用策略类型实例分析36-42
• (二） 教师指向类型实例分析42-59
• 第四章 讨论和建议59-62
• 一、讨论59-60
• (一） 教师激励性反馈语言运用策略方面59-60
• (二） 教师激励性反馈语言的指向类型方面60
• (三） 教师激励性反馈语言的应用个人风格方面60
• 二、教育建议60-61
• (一） 合理运用多种激励性反馈语言策略60-61
• (二） 澄清并反思激励性反馈语言的指向61
• 三、展望和不足61-62
• (一） 其他年龄段教师激励性反馈语言的现状有待进一步揭示61
• (二） 综合运用多种方法收集资料61-62
• 参考文献62-65
• 致谢65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：822909