论儿童的价值情感及其培育

发布时间：2017-09-27 15:10

  本文关键词：论儿童的价值情感及其培育

  更多相关文章： 价值情感 情感培育 儿童

【摘要】：情感作为人类精神生活的重要组成部分,不单是一种纯粹的心理体验,它还反映个体的价值追求。情感中的价值倾向是随着个体价值意识的觉醒而逐渐形成的,因而从完整生命的发展角度讲,人类情感的深沉本质在于价值情感。儿童情感教育以儿童的情感作为对象,最终目的是要促使儿童的情感产生新质,走向新的高度。因此培育具有人文主体性色彩的价值情感应该成为儿童情感教育的重心之一。 从儿童情感表征来看,现阶段我国儿童在情感的发展方面呈现出价值情感的失落状况：儿童在情感追求方面过于关注快乐愉悦的情感体验,忽视了恰当的伦理审视,情感体验方面缺乏自我真实的感受,显得肤浅和片面,情感表达方面听任于原始的冲动与随意。本文通过教育归因指出当前学校将情感教育作为促进学科教学的手段,只关注学生的学习的快乐性,家庭教育望子成龙的心态,使得在对儿童的情感培养方面矫出现规训化的倾向,社会情感教育缺乏应承担的义务与责任,这是导致儿童价值情感失落的重要因素。在此基础上,本文进一步从社会文化层面对情感教育的不足进行反思,认为社会本位传统、权威伦理观念和工具理性崇拜之下教育忽视了个体价值主体性,情感培养不重视儿童的价值需求。 教育是属人、为人和育人的活动。儿童价值情感的培育应该立足于教育的人文精神,注重情感教育和价值教育相结合。价值情感培育的基本取向应该以德性人格的生成作为归属,扎根于儿童的生活世界,坚持主体性、全人性和生成性原则。在培育的策略方面要整合学校、家庭和社会三者之间的力量。学校应该完善情感教育的模式,加强价值引导,家庭应该转变情感教育的态度,加强亲情关怀,社会应该发挥情感教育的作用,创设人文环境。
【关键词】：价值情感 情感培育 儿童
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G611
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-14
• 第一节 研究的缘起和意义7-8
• 第二节 相关研究综述8-12
• 一、中西方古代对价值情感的相关阐释8-10
• 二、近代与该课题有关的研究10-12
• 三、已有研究的启示12
• 第三节 研究方法与理论创新点12-14
• 一、研究方法12-13
• 二、理论创新点及研究难点13-14
• 第一章 价值情感：人的主体性特征14-24
• 第一节 价值情感概述14-17
• 一、情感的哲学理解14-15
• 二、价值情感的内涵15-16
• 三、价值情感的特征16-17
• 第二节 价值情感的德性意义17-19
• 一、彰显人性18
• 二、展示生命18-19
• 三、提升人格19
• 第三节 价值情感与儿童情感教育19-24
• 一、情感教育的关键：价值情感19-20
• 二、儿童价值情感的独特性20-21
• 三、教育在儿童价值情感发展中的作用21-24
• 第二章 儿童价值情感的失落24-32
• 第一节 儿童价值情感失落的现实表征24-26
• 一、儿童情感追求的盲目化24-25
• 二、儿童情感体验的表浅化25
• 三、儿童情感表达的随意性25-26
• 第二节、儿童价值情感失落的教育归因26-29
• 一、学校情感教育的性质功利与内涵不足26-27
• 二、家庭情感教育的规训倾向与主体丢失27-28
• 三、社会情感教育的责任缺位与价值误导28-29
• 第三节 儿童价值情感失落的文化反思29-32
• 一、社会本位传统：情感培养的个体性丧失29-30
• 二、权威伦理观念：情感培养的主体性失落30
• 三、工具理性崇拜：情感培养的价值性消解30-32
• 第三章 培育儿童价值情感的若干思考32-43
• 第一节 挖掘教育中的人文资源32-34
• 一、人文精神：教育的品格32-33
• 二、价值追求：教育的理想33-34
• 第二节 儿童价值情感培育的基本取向34-38
• 一、培育的归属：德性人格34
• 二、培育的根基：回归生活34-35
• 三、培育的原则：主体性、全人性、生成性35-38
• 第三节 儿童价值情感培育的具体措施38-43
• 一、完善学校情感教育的模式38-39
• 二、转变家庭情感教育的态度39-41
• 三、发挥社会情感教育的作用41-43
• 结语43-44
• 参考文献44-46
• 后记46-47
• 在读期间发表的学术论文及科研成果47

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本文编号：930367