培养医学专业型研究生临床科研能力的实践探索

发布时间：2021-06-30 07:06

　　<正>目前我国高等医学教育根据修业年限和要求可分为医学学士、医学硕士和医学博士阶段。医学研究生的培养主要分为两种类型:即专业学位型（又称临床型）和科研学位型（又称科研型）[1]。我国自1998年国务院学位委员会颁布并实施《临床医学专业学位试行办法》以来,临床医学硕士专业学位研究生的培养规模迅速扩大[2]。临床型硕士研究生以临床实践为主体,以培养临床医学专家为目标,要求毕业生具有从事某一特定职业实际工作的能力。根据教育部《关于做好全日制硕士专业 

【文章来源】：华夏医学. 2019,32(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 临床型医学硕士培养目标与方式
2 医学专业型研究生临床科研能力培养的现状
    2.1 精力不佳
    2.2 重视不够
    2.3 兴趣不足
3 医学专业型研究生临床科研能力培养的对策
    3.1 夯实基础
    3.2 宏观引导
    3.3 提供氛围


【参考文献】：
期刊论文
[1]在临床教学中注重专业学位型研究生科研思维的培养[J]. 何合胜,徐又海,杨玉琼.  卫生职业教育. 2018(08)
[2]培养临床医学专业学位硕士研究生创新性的探讨[J]. 王玲玲,刘玉秀,顾怀敏,茅建华.  医学研究生学报. 2017(02)
[3]浅论临床医学研究生科研思维的培养[J]. 穆士卿.  中国医刊. 2017(01)
[4]临床型研究生科研培训的问题及建议[J]. 綦辉,焦伟伟,申阿东.  继续医学教育. 2016(11)
[5]尊重医学学科规律 迎来医学大发展“黄金十年”——专访上海交通人学副校长、上海交通大学医学院院长、中国科学院院士陈国强[J]. 唐闻佳.  上海交通大学学报(医学版). 2016(01)
[6]临床医学专业学位研究生培养的思索[J]. 白志刚.  继续医学教育. 2015(10)
[7]论医学研究生科研兴趣的培养[J]. 焦伟伟,申阿东.  继续医学教育. 2015(10)
[8]临床医学科学学位与专业学位硕士研究生培养模式比较[J]. 朱小平.  浙江医学教育. 2015(05)
[9]临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”培养模式分析[J]. 雷笑瑜,张勇,黄卓,杨凯,张新升,陈博.  现代医院管理. 2015(02)
[10]“5+3”临床医学人才联合培养模式的构建研究[J]. 郁爽,刘杰,李文源.  中国医院管理. 2014(11)



本文编号：3257287