论全日制小学教育硕士教学实践能力提升的影响因素及其改进策略——以宝鸡文理学院为例

发布时间：2021-10-31 19:26

　　本文以宝鸡文理学院全日制小学教育专业为例,分析了影响其硕士研究生教学实践能力提升的主要因素,提出了提高全日制小学教育硕士教学实践能力的策略。要优化课程设置,做到"教"与"学"并重,强化实践技能训练环节,提高自我培养意识。 

【文章来源】：新西部. 2020,(03)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、影响全日制小学教育专业硕士从教能力提升的因素
    1、课程设置不合理
    2、课堂教学“重教轻学”
    3、实践教学缺乏反思及总结
    4、自我培养意识淡薄
二、提高全日制小学教育硕士教学实践能力的策略
    1、优化课程设置
    2、“教”与“学”并重
    3、强化实践技能训练环节
    4、提高自我培养意识


【参考文献】：
期刊论文
[1]主体性的浮现:教师实践性知识的教育性意义[J]. 魏戈,陈向明.  教育学报. 2019(04)
[2]高校教师教育者的知识结构探析[J]. 闫建璋,李笑笑.  教师教育研究. 2019(04)
[3]以卓越教师培养为指向的小学教育专业实践教学体系构建[J]. 闫江涛.  平顶山学院学报. 2018(06)
[4]论无师范基础高校培养教育硕士实践能力的策略[J]. 刘俊仁.  河南教育学院学报(哲学社会科学版). 2018(05)
[5]小学教育全日制专业学位发展:成就、问题与对策[J]. 唐丽芳.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(04)
[6]全科型卓越小学教师培养的理论与实践探析[J]. 解书,陈旭远.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(04)
[7]农村教师自主发展的困境与策略研究[J]. 李介.  中国教育学刊. 2016(04)
[8]全日制教育硕士专业学位研究生实践教学模式研究[J]. 邵光华.  教师教育研究. 2012(02)
[9]日本教师教育课程中的〈体验〉与〈反思〉[J]. 岩田康之.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2009(02)
[10]论青年教师自我专业发展意识的培养[J]. 吉兆麟.  教育与职业. 2007(32)

硕士论文
[1]全日制教育硕士（小学教育）课程培养针对性的调查与分析[D]. 汪曼琳.上海师范大学 2018



本文编号：3468716