中美比较视角下教育学硕士研究生课程设置研究

发布时间：2017-09-26 16:22

  本文关键词：中美比较视角下教育学硕士研究生课程设置研究

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【摘要】：课程是构成教育活动的基本和核心,合理的课程设置对硕士研究生培养质量的提高有着重要的作用。本文在中国和美国各选取了四所大学,描述了他们教育学院开设的硕士研究生课程,再从课程理念、课程目标、课程结构、课程内容和课程实施这五个方面进行比较分析,总结出中美两国教育学硕士课程设置的优缺点,通过与美国教育学硕士研究生课程设置对比发现我国的课程设置还存在着以下不足,课程体系重知识、轻方法论和研究方法,课程内容的滞后性和重复性,课程设置过于专业化和选修课数量与种类不够丰富,进而归纳出影响教育学硕士课程设置的三个因素,层次定位、培养模式和师资队伍的建设。虽然中美两国对于教育学硕士课程设置理念存在差异,但是随着教育的国家化到来,课程领域的发展趋势是一致的。本研究基于对中美教育学硕士研究生课程的比较,本着相互借鉴、相互学习的宗旨,灵活借鉴美国教育学硕士课程设置的优点,结合我国的实际情况,对我国教育学硕士研究生课程设置提出了六点建议。
【关键词】：教育学 课程设置 美国 硕士研究生
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 引言7-14
• 1.1 选题背景7
• 1.2 研究的目的和意义7-8
• 1.3 相关概念的界定8-11
• 1.3.1 课程8-9
• 1.3.2 课程设置9-11
• 1.4 国内外研究现状11-14
• 1.4.1 国内研究现状11-12
• 1.4.2 国外研究现状12-13
• 1.4.3 现有研究不足13-14
• 第2章 美国教育学硕士生的课程设置概况14-24
• 2.1 美国大学课程设置的发展史14-16
• 2.1.1 美国高等院校的课程选修制14
• 2.1.2 课程集中制与分配制的出现14-15
• 2.1.3 名著课程的开设15
• 2.1.4 核心课程的设立15-16
• 2.2 美国大学教育学硕士生课程设置的案例分析16-22
• 2.3 美国大学教育学硕士生课程设置的主要特点22-24
• 第3章 中国教育学硕士生课程设置概况24-31
• 3.1 中国大学课程设置的发展史24-25
• 3.2 中国大学教育学硕士生课程设置的案例分析25-30
• 3.3 中国大学教育学硕士生课程设置的主要特点30-31
• 第4章 中美大学教育学硕士专业课程设置的比较31-45
• 4.1 中美案例院校课程设置的五方面比较31-38
• 4.1.1 课程理念的比较31-32
• 4.1.2 课程目标的比较32-33
• 4.1.3 课程结构的比较33-34
• 4.1.4 课程内容的比较34-37
• 4.1.5 课程实施的比较37-38
• 4.2 中美教育学硕士课程设置的优缺点分析38-41
• 4.2.1 美国教育学硕士课程设置的优缺点分析38-39
• 4.2.2 中国教育学硕士课程设置的优缺点分析39-41
• 4.3 影响教育学硕士专业课程设置的因素分析41-45
• 4.3.1 层次定位41-42
• 4.3.2 培养模式42-43
• 4.3.3 师资队伍的建设43-45
• 第5章 对我国教育学硕士课程设置的建议45-49
• 5.1 重视并增加方法论的课程45-46
• 5.2 强调课程内容的前沿性46
• 5.3 注重跨学科课程的设置46-47
• 5.4 加强课程的国际化研究47-48
• 5.5 合理调整课程结构48
• 5.6 突出课程设置的个性化48-49
• 第6章 结论49-50
• 致谢50-51
• 参考文献51-54
• 攻读学位期间的研究成果54

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 王晶;基于QFD的酒店管理专业（高职）课程设置优化研究[D];沈阳师范大学;2013年

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本文编号：924543