高职院校英语教师专业发展研究

发布时间：2017-10-14 03:40

  本文关键词：高职院校英语教师专业发展研究

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【摘要】：随着社会的迅速发展,国际交流日益频繁。拥有良好的英语水平已成为优秀人才必须掌握的一门技能。如何提高当代高职学生的英语应用能力是高职英语课程改革的核心问题。众所周知,“教育乃国家之本,教师乃教育之本。”师资队伍是学校教育的一个重要组成部分,是保证教学质量和教书育人的基本保障。教师身为教育活动的引领者,其自身的专业水平和发展程度在很大程度上决定着教育活动的水平。要想提高教学质量,培养出更加优秀的学子,教师必须首先实现自身的专业发展。结合高职院校的教育目标,高职院校英语教师应该如何发展自己的专业能力,成为众多学者关注的焦点。本文结合当前高职教育背景,遵循高职英语教学课程改革要求,指出教师专业发展是高职英语教师的必然选择。文中首先对国内外高职英语教师专业发展相关研究成果进行梳理,并提出本文的研究思路、技术路线和可能的创新之处。其次,研究了高职英语教师专业发展的背景和必要性。第三,通过对陕西省五所高职院校英语教师进行问卷调查并对教师代表进行深度访谈,发现高职院校英语教师在专业发展过程中存在一些主要问题。第四,针对高职院校英语教师专业发展存在的问题,从内在和外在两个维度进行成因分析,指出主要原因是高职英语教师专业发展意识不足;缺乏专业发展的总体规划;职业倦怠感严重;高职英语课程地位低下;缺乏科学的考核评价机制;科研激励政策不到位;师资培训政策不健全;高职教师社会地位低。第五,基于内在因素和外在因素,从教师自身和外在条件两个维度提出了高职院校英语教师专业发展的对策及建议,以便为高职院校英语教师的专业发展提供理论指导。基于内在因素,高职英语教师应当树立专业发展意识;加强自身修养;优化知识结构;增强实践能力;丰富教学模式;提高科研能力。基于外在因素,高职院校应当确保大学英语课程地位;建立多元化的教师评价机制;制定完备的科研扶持政策与激励机制;建设双师型教师队伍;设立教师发展中心;创建具有人文关怀的校园文化。在新的英语课程改革背景下,高职院校英语教师实现专业发展不仅有利于提升教师自身的专业水平和综合素质,还有利于促进高职院校的全面发展。
【关键词】：高职院校 英语教师 专业发展
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G715.1;H319.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 导论10-19
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究目的及意义10-11
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意义11
• 1.3 概念界定11-12
• 1.3.1 教师专业发展的概念11-12
• 1.3.2 高职院校英语教师专业发展的内容12
• 1.4 理论依据12-14
• 1.4.1 职业锚理论12-13
• 1.4.2 需要层次理论13
• 1.4.3 双因素理论13-14
• 1.5 文献综述14-16
• 1.5.1 国内研究现状14-15
• 1.5.2 国外研究现状15
• 1.5.3 研究总体评述15-16
• 1.6 研究思路、方法与技术路线16-17
• 1.6.1 研究思路16
• 1.6.2 研究方法16-17
• 1.6.3 技术路线17
• 1.7 研究的创新点17-19
• 第二章 高职院校英语教师专业发展的背景及必要性19-22
• 2.1 高职院校教师专业发展的背景19-21
• 2.1.1 历史背景19-20
• 2.1.2 现实背景20-21
• 2.2 高职院校英语教师专业发展的必要性21-22
• 第三章 高职院校英语教师专业发展的现实问题22-34
• 3.1 样本描述性统计22-25
• 3.1.1 性别结构22-23
• 3.1.2 年龄结构23-24
• 3.1.3 职称结构24
• 3.1.4 学历结构24-25
• 3.1.5 毕业院校与所学专业25
• 3.2 高职院校英语教师专业发展面临的主要问题25-34
• 3.2.1 专业发展理念问题25-28
• 3.2.2 专业发展能力问题28-32
• 3.2.3 专业发展实践问题32-34
• 第四章 影响高职院校英语教师专业发展的因素34-39
• 4.1 内在因素34-35
• 4.1.1 高职院校英语教师专业发展意识不足34
• 4.1.2 高职院校英语教师缺乏专业发展的总体规划34
• 4.1.3 职业倦怠制约了高职院校英语教师专业发展34-35
• 4.2 外在因素35-39
• 4.2.1 高职院校大学英语课程地位较低35
• 4.2.2 高职院校缺乏科学系统的考核评价机制35-36
• 4.2.3 高职院校科研激励政策不到位36-37
• 4.2.4 高职院校师资培训政策不健全37
• 4.2.5 高职院校教师的职业声望较低37-39
• 第五章 实现高职院校英语教师专业发展的对策建议39-44
• 5.1 基于教师专业发展内在因素的对策39-41
• 5.1.1 树立专业发展意识，确立专业发展目标39
• 5.1.2 自我调节职业压力，加强自身修养39
• 5.1.3 优化知识结构，增强实践能力39-40
• 5.1.4 改变教学模式，注重教学反思40
• 5.1.5 增强科研意识，提高科研能力40-41
• 5.2 基于教师专业发展外在因素的对策41-44
• 5.2.1 确立大学英语课程地位，培育高素质的应用型人才41
• 5.2.2 建立多元化的英语教师评价机制，增强教师专业发展意识41-42
• 5.2.3 制定完备的科研扶持政策与激励机制，激发教师科研兴趣42
• 5.2.4 提供充足的进修资源，建设双师型教师队伍42
• 5.2.5 设立教师发展中心，引领教师全面发展42-43
• 5.2.6 加强师德建设，创建健康和谐、具有人文关怀的校园文化43-44
• 结语44-45
• 参考文献45-47
• 致谢47-48
• 附录48-51
• 附录一 问卷调查48-50
• 附录二 高职院校英语教师专业发展研究访谈提纲50-51
• 作者简介51

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