何清儒职业教育思想研究

发布时间：2017-10-23 12:20

  本文关键词：何清儒职业教育思想研究

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【摘要】：何清儒是民国时期著名的教育家,他在心理学、教育学、管理学等领域都建树颇高、成绩斐然,特别要指出的是,职业教育是他着力最多的研究领域之一。他不仅积极投身于职业教育实践活动,而且留存下丰厚的职业教育论著。他在职业教育领域研究广泛,包括职业教育原理、职业教育课程、职业教育师资、职业补习教育、职业指导、女子职业教育,等等。何清儒既是一位教育理论专家,又是一位职业教育躬身力行者。他撰写的《职业教育学》一书,理论性较强,内容比较丰富、体系比较完备,是对20世纪上半叶中国职业教育学知识、经验的一次总结,代表了我国职业教育原理著作在当时的最高水准。他在美国留学期间积极投入到职业教育领域的研究,求学期间专门研究职业指导和职业心理学,回国后他在大学执教或者从事行政工作、在中华职业教育社从事职业指导、抗战时期在国民政府教育部任职,多样化的身份转变,为他从事职业教育实践活动提供了宝贵的经历,也为他的理论著述提供了实践来源与理论论证。本文研究方法采用了文献法和历史法,力求客观公正的介绍何清儒职业教育思想,使其思想为世人所知,以期对当代职业教育改革有一定的启示作用。论文主体涵盖四个部分。第一部是绪论,主要包括选题缘由、选题意义、文献综述、研究思路、研究的重难点、研究方法;第二部分主要是介绍何清儒的生平经历、职业教育实践活动,对何清儒职业教育思想的实践过程有所了解;第三部分主要是根据何清儒的专著和文稿,对职业教育思想进行阐述,这主要包括:职业教育的基本观点、职业教育课程、职业教育师资、职业补习教育、职业指导,对何清儒职业教育思想有比较系统的理解;第四部分是对何清儒职业教育思想的评价,涵盖其职业教育思想的特点、历史贡献和历史局限三个方面,对何清儒职业教育思想有一个比较客观公正的评价。
【关键词】：何清儒 职业教育 思想
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G710
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 绪论10-20
• 1.1 选题的缘由10-11
• 1.2 选题的意义11-12
• 1.2.1 理论意义11-12
• 1.2.2 现实意义12
• 1.3 文献综述12-18
• 1.3.1 专门对“何清儒”职业教育思想的研究12-14
• 1.3.2 散见于其他文献的“何清儒”研究14-16
• 1.3.3 关于何清儒史料的收集与整理16-17
• 1.3.4 已有研究的不足17-18
• 1.4 研究思路、研究的重点与难点18-19
• 1.5 研究方法19-20
• 2 何清儒生平经历及职业教育实践20-24
• 2.1 何清儒的生平活动20-22
• 2.2 何清儒在中华职业教育社的工作经历22-24
• 3 何清儒职业教育思想的内容24-44
• 3.1 职业教育的基本观点24-29
• 3.1.1 论职业教育的地位——平等的教育地位24-25
• 3.1.2 论职业教育的目的——实现职业生活的完满，社会福利的促进25-26
• 3.1.3 论职业生活的过程——应对职业问题26-27
• 3.1.4 论职业教育的依据——“个人研究”与“职业分析”27-28
• 3.1.5 论职业教育的类型——关注教育对象特征28-29
• 3.2 职业教育课程29-33
• 3.2.1 职业教育的设科29-30
• 3.2.2 职业教育的课程30-31
• 3.2.3 职业教育的实习31-33
• 3.3 职业教育师资33-35
• 3.3.1 职业教师的资格33
• 3.3.2 职业教师的考核33-34
• 3.3.3 职业教师的培训34
• 3.3.4 职业教师的报酬34-35
• 3.4 职业补习教育35-39
• 3.4.1 职业补习教育的设立依据36
• 3.4.2 职业补习教育的内涵36-37
• 3.4.3 职业补习教育的目的和功能37
• 3.4.4 职业补习教育的组织37-38
• 3.4.5 职业补习教育的教材38
• 3.4.6 职业补习教育的考绩38-39
• 3.4.7 补习教育与职业训练的区别39
• 3.5 职业指导39-44
• 3.5.1 职业指导的内涵40
• 3.5.2 职业指导的特点40
• 3.5.3 职业指导的类型40-42
• 3.5.4 职业指导的途径42-44
• 4 何清儒职业教育思想的特点及评价44-49
• 4.1 何清儒职业教育思想的特点44-45
• 4.1.1 尊重心理科学44
• 4.1.2 倡导职业教育的持续性44-45
• 4.1.3 注重职业道德和职业态度45
• 4.2 何清儒职业教育思想的历史贡献45-48
• 4.2.1 肯定了职业教育的地位和功能45-46
• 4.2.2 指出了职业学校实习工作的不足46
• 4.2.3 提出了职业学校教师资格与评价的构想46
• 4.2.4 促进了职业补习教育的发展46-47
• 4.2.5 推动了职业指导理论与实践的进步47-48
• 4.2.6 奠定了特殊教育的发展基础48
• 4.3 何清儒职业教育思想的局限48-49
• 结论49-50
• 参考文献50-53
• 附录53-55
• 后记55-56
• 攻读学位期间取得的科研成果清单56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 何清儒;;职业指导的续行工作[J];教育与职业;1932年01期

2 何清儒;;如何增加面洽的效率[J];教育与职业;1932年02期

3 何清儒;;我国职业教育应有的目标[J];教育与职业;1935年02期

4 清儒;;高中添设职业指导课程[J];教育与职业;1935年10期

5 清儒;;职业补习学校的学生[J];教育与职业;1937年01期

6 何清儒;;职业学校教师的人事研究[J];教育与职业;1937年Z1期

7 清儒;;职业教育如何估值[J];教育与职业;1935年03期

8 叶媛;张豫;;高校开展“精细化”职业指导初探——结合何清儒的职业指导思想[J];教育教学论坛;2014年02期

9 何清儒;;分等评量在指导上的用途[J];教育与职业;1932年08期

10 张太原;;从研究对象到研究路径——由近年来的傅斯年研究看人物研究的新视野[J];史学月刊;2011年02期

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1 徐联仓;陈龙;王登;薛安义;;心理学为提高企业素质服务[A];全国第五届心理学学术会议文摘选集[C];1984年

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1 匡媛媛;民国时期人事管理思想研究[D];湖南大学;2009年

2 陈文香;论民国时期的职业教育课程发展[D];广东技术师范学院;2012年

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本文编号：1083383