中德高职院校教师专业化发展阶段与实现策略的比较研究

发布时间：2019-08-06 18:31

【摘要】：二十一世纪是我国实施科教兴国战略和人才强国战略,实现社会主义现代化建设目标的关键时期。职业教育在此担负着培养数以亿计高素质劳动者和专门人才的重要历史使命。在此背景下,我国高等职业教育事业的发展突飞猛进,高职教师队伍建设也取得了重大成就,基本形成了相对稳定、专兼结合的教师队伍,总体素质有了较大提高。但就现阶段,高职教师正面临着严峻的挑战,高职教师专业化发展现状、培养培训模式、整体质量等还不能适应高职教育发展的需要。国内外的教育实践证明,没有教师的发展,就没有教育的发展。提高教师素质的关键是加强教师专业化发展,目前教师专业化发展已经成为影响世界教育改革与发展的时代课题。由于我国高职教育发展起步晚,对高职教师专业化发展缺乏系统的研究,而高职教师专业发展对于提升高职教师队伍的整体水平具有重要意义。因此,科学借鉴发达国家高职教师专业化发展的成功经验,探索出一条适合我国国情的高职教师专业化发展之路不失为一条捷径。作为职业教育强国,经过多年发展,德国已形成了一套全面系统的高职教师专业化发展理论与实践体系,其中有许多有利经验值得借鉴。该研究以教育学、管理学和经济学相关理论为指导,运用比较法、文献法和调查法广泛搜集和分析了前人的研究成果。从中德两国对这一课题的研究动态入手,全面分析比较两国高职教师专业化发展阶段以及实现策略两方面,通过宏观、中观、微观三个层面纵向切入,对比分析我国目前在这两方面存在的问题,总结了过去的经验和教训,并从政策体制保障机制、组织管理、自主管理三个维度横向展开,对比分析我国目前在这两方面存在的问题,相应提出要建立健全高职教师专业化发展法律体系和政策措施；从高职教师资格认证体系、准入制度以及资格年审制度三方面入手,建立严格的高职教师资格认定和准入制度；根据不同类型的高职教师制定具体、明晰的专业标准；构建高职特色的职务评聘制度和专业发展评价体系；同时,建议我国在结合本国国情基础上,构建“模块式”高职教师职前培养体系、完善“定制化”高职教师职后培训体系、基于校企合作平台,打造“多元主体”教育集团、扩大兼职教师比例,完善兼职教师管理制度；通过加强自主发展意识、开展自主生涯规划、建立自我管理组织,以完善高职教师专业化自我管理体系。提出的这一系列高职教育教师专业化发展的具体实现策略,以期对我国高职教师专业化发展能有所启示。
【学位授予单位】：东南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G715.1

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