中职学生网络学习行为调查研究

发布时间：2020-05-03 13:28

【摘要】：网络学习行为包含于网络行为,是网络行为在学习方面的具体表现,是学习者在信息通信技术支持的网络学习环境中,借助网络学习资源、网络学习平台和不同的交互工具,为了达到一定的学习目的,依据自身的在网络学习过程中的学习态度、学习偏好、学习持续性、学习策略,与其他人互动过程中,由学习者根据各种主客观因素进行的自我调节、自我选择、自我控制的自主学习行为。随着网络学习环境的建设和发展,利用网络进行学习变得越来越便利和普及。中职学生的学习需求越来越呈现多样化的趋势,传统课堂上学习到的知识已经不能满足中职学生的求知、生活、职业等的需要。因此,利用网络进行学习不仅可以弥补传统课堂学习的不足,同时也符合中职学生自生发展的需要。网络学习已经成为中职学生学习生活中不可或缺的一部分。本文从中职学生网络学习行为出发,对南京信息高等职业学校中职学生网络学习行为进行了调查研究。根据分析结果,对该校中职学生网络学习中存在的问题行为,提出了相应的改进建议,以促进该校中职学生网络学习的开展,提高中职学生网络学习效果。研究表明,该校中职学生愿意花费大量的时间上网,且每天上网的次数也比较多,网龄长,上网经验丰富。大部分中职学生不会将上网的时间花在学习上,相反这些学生更愿意将自己的时间花费在网络聊天和休闲娱乐上,即这些中职学生对利用网络进行学习的主观意愿不强。在网络学习态度方面,该校中职学生对网络学习的主动性和自信心不太高;在网络学习行为的灵活性方面,对网络学习相关辅助技术和工具的使用、迁移能力不太强;在线学习偏好方面,该校中职学生在网络学习时间的花费上的意愿一般;网络学习互动方面,该校中职学生善于使用网络同教师和同学进行交流互动,愿意与同学分享知识经验和学习心得,愿意主动参与到网络学习中去,并能够在网络学习中感到快乐和有收获;在网络学习的持续性坚持性方面,学习的专注度和积极性很容易受到周围环境的影响,容易半途而废,主动放弃学习任务。本研究主要涵盖五个部分:第一部分为绪论。主要包括研究的背景。研究目的和意义、研究的思路和方法。网络学习行为的研究现状。第二部分为相关概念和理论基础。第三部分为中职学生网络学习行为现状调查和访谈。其中包括问卷的设计、问卷信度效度分析、问卷发放和数据分析。同时也包括对中职学生进行的个别访谈。第四部分是关于对中职学生网络学习意愿和行为的建议。第五部分是研究总结、反思和展望。
【图文】：

网络学习,基数,研究者,文献

由表 1-1 和图 1-2 可以看出，，我国研究者从 2001 年开始了对网络学习行为的研究，且每年研究的文献基数相对较少，这说明 “网络学习行为”这一研究主题还没有得到广大专家学者的注意和高度重视。从 2001 年到 2009 年，年发表的文献总量逐年递增，但年增长数量不高。2009 年到 2017 年间，年发表文献总量处于上下波动状态，且 2012 年达到了最大值——27 篇。

图 3-4 上网时间人数分布如图 3-5 所示，调查对象平均每天上网次数在“21 次及以上”的人数最多， 199 人。这比平均每天上网次数在“0 次”、“1-10 次”、“11-20 次”三者和的人数还要多。其中平均每天上网“0 次”的人数最少，只有 3 人，平均
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434;G712

【参考文献】