重要他人对高职生道德社会化的影响研究

发布时间：2017-03-26 02:07

  本文关键词：重要他人对高职生道德社会化的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：道德社会化是个体社会化的重要内容,是个体成长的重要进程。高职生的道德社会化是关乎高职生成才成长的重要问题。高职学生作为职业教育培养的建设社会主义的高技能型人才,表现出的道德素养是衡量高职生能否成为合格职业人的重要指标。重要他人是高职生社会交往活动中联系最为密切的人,在众多影响高职生道德社会化的因素中,重要他人的影响作用是最为持久和关键的。本文从社会学中重要他人的视角,研究其对高职生道德社会化的影响,不仅有利于高职生的道德成长,也有利于高职院校的德育建设。本研究首先对已有研究进行了分析,对相关文献进行梳理,明确了现有研究取得的成果和存在的不足后确定了本研究的思路,在明确了研究的价值、内容、核心概念、研究的理论基础后开展了深入的调查研究。在研究方法上,采用的是实证调查法探析重要他人对高职生道德社会化的影响,具体运用了访谈法和问卷调查法。通过访谈法对高职生重要他人的类型做了明确界定。问卷调查法用自编问卷对高职生的道德社会化状况、重要他人对高职生道德影响情况作了调查,问卷编制时以《公民道德建设实施纲要》中的道德要求为编制的基础和依据。研究结果显示:重要他人是影响高职生道德社会化的重要因素,以互动型重要他人影响为主,偶像型重要他人影响不明显,互动型重要他人具体类型为父亲、母亲、教师、同学、朋友;不同互动型重要他人对高职生道德社会化影响内容不同:父母对涉及个人品质方面的道德内容影响作用较大,教师和同辈群体对涉及社会、集体方面的道德品质影响作用较大;不同专业、年级、性别、家庭所在地高职生道德社会化受互动型重要他人影响存在特殊性;以同学、朋友为主的同辈群体的影响呈现年级差异,低年级是学校德育的关键期。
【关键词】：重要他人 高职生 道德社会化 德育
【学位授予单位】：天津职业技术师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G711
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 重视学校德育工作是公民道德建设的要求9
• 1.1.2 学校德育工作中依然存在亟需解决的问题9
• 1.1.3 学生的道德社会化是关乎学生成才成长的关键9-10
• 1.1.4 重要他人是个体道德社会化的重要影响源10
• 1.2 研究目的与意义10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意义10-11
• 1.3 研究内容和假设11
• 1.4 研究的核心概念11-12
• 1.5 研究的创新点12
• 1.6 研究的技术路线12-13
• 第2章 相关研究综述13-21
• 2.1 社会化的相关研究13-15
• 2.1.1 自我与社会化13
• 2.1.2 泛化他人与社会化13-14
• 2.1.3 社会化类型和动力因素14-15
• 2.2 道德社会化的相关研究15
• 2.2.1 国外道德社会化的研究15
• 2.2.2 国内道德社会化的研究15
• 2.3 重要他人与社会化的相关研究15-17
• 2.3.1 重要他人的概念15-16
• 2.3.2 国外重要他人与社会化的研究16-17
• 2.3.3 国内重要他人与社会化的研究17
• 2.4 本研究的概念界定17-18
• 2.4.1 道德社会化17
• 2.4.2 高职生的道德社会化17-18
• 2.4.3 重要他人18
• 2.5 本研究的理论基础18-21
• 2.5.1 科尔伯格的道德发展阶段理论18-19
• 2.5.2 班杜拉的交互决定论19-21
• 第3章 研究设计21-24
• 3.1 研究范围和对象21
• 3.2 研究方法21
• 3.2.1 访谈法21
• 3.2.2 问卷调查法21
• 3.3 调查的设计和实施21-24
• 3.3.1 问卷的设计21-22
• 3.3.2 问卷的信度和效度22-23
• 3.3.3 调查的实施和样本基本情况23-24
• 第4章 高职生重要他人类型和道德社会化状况24-34
• 4.1 重要他人具体类型的确定24-25
• 4.2 高职生道德社会化现状25-34
• 4.2.1 高职生社会公德状况26-28
• 4.2.2 高职生职业道德意识水平状况28-31
• 4.2.3 高职生家庭美德状况31-34
• 第5章 重要他人对高职生道德社会化影响情况34-42
• 5.1 社会公德影响情况和影响差异分析34-36
• 5.2 职业道德影响情况和影响差异分析36-39
• 5.3 家庭美德影响情况和影响差异分析39-42
• 第6章 分析讨论与对策建议42-51
• 6.1 分析与讨论42-44
• 6.2 研究结论44
• 6.3 从本研究得到的启示44-51
• 6.3.1 德育认识上，，要树立“三位一体”的全员、全面、全程的大德育观44-48
• 6.3.2 德育实践上，善于利用重要他人道德社会化影响的特殊性48-51
• 参考文献51-53
• 致谢53-54
• 攻读学位期间的研究成果及发表的学术论文54-55
• 附录Ⅰ55-56
• 附录Ⅱ56-58

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