工作过程导向的高职项目教学研究与实践

发布时间：2020-06-19 08:50

【摘要】：社会的发展、学习方式的变革，对人才培养提出了更高的要求。高职教育作为高等教育的重要组成部分，其目标是为社会培养生产一线的高技能、应用型人才。随着新形势下教学改革的不断深化，高职教育发展迅速，可谓“千帆竞发百舸争流”。与此同时，高职教育传统的教学模式不断地显现出弊端，较突出问题是社会对高技能人才的需求与高职人才培养质量之间存在的矛盾。因此，高职教育人才培养过程中必须更新教学方法和手段，以真实的企业项目为指导，进行工作过程导向的教学改革，真正培养出符合社会需要的人才。工作过程导向的项目教学是针对学习者的特点，结合社会与企业的实际需求，创设真实的工作情境，在专业人员或教师指导下，通过完成具体的项目任务进行知识和技能的学习活动。鉴于此，笔者思考将工作过程导向的项目教学引入高职教学中，以期能够提高教学质量和学习效果。经过充分调研，本研究主要对项目教学、工作过程的现状进行梳理；就相关概念及理论基础进行研究；结合高职教育的特点及存在问题，分析工作过程导向的项目教学应用于高职教学的必然性和可行性；构建了工作过程导向的高职项目教学体系结构；采用个案和调查问卷，验证工作过程导向的项目教学应用于高职教学的有效性。实践表明，工作过程导向的项目教学这一模式，可以改变高职传统教学的不足，能够解决理论与实践脱节的问题，利于高技能应用型人才的培养。采用该模式开展教学过程中，学习者可以通过自主探究和协作学习完成项目任务，培养工作能力、创新能力和社会适应能力等；教师通过组织和指导教学提高专业水平、科研能力和综合素质。笔者认为，结合理论研究和应用实践探索工作过程导向的项目教学，必将为高职教育改革提供一条新途径，同时也为高职培养应用型高技能人才提供可操作的教学方法。
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G712.0
【图文】：

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图 1-1 中国知网关于“项目教学”的数量统计趋势图导向的现状导向”于本世纪初传入我国，这一理念还没能形成系统化体系，我国职业教育领域应用，特别是在职业教育课程领域进行了深入大源教授是我国工作过程理念的代表人物，他的《关于工作过程基础》一文中，依据德国“学习领域”课程，即“工作过程导向过程系统化课程进行了探索，将其课程结构相关的理论分了两大结构，并对其进行了阐释和解析。姜教授的这一理论体系为我国化课程提供了很好的借鉴。之后，他发表的《论高职教育工作过章，从高等职业教育概念辨析入手，以工作过程系统化的课程开工作过程系统化课程的概念、设计理念、开发理论和方法，并从作过程系统化课程开发的特点及改革发展趋势。[14]向丽在《工作

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的是学生通过亲自参与活动来解决问题并获取知学习过程围绕三个中心：即以现实为中心、学学生以小组协作、自主探究来完成学习任务，要满足一定条件及需求，将某一课程内容与项任务，所选项目应以解决实际问题为前提；任专业技能、社会适应能力等。中的应用，有着不同的内涵。对此，笔者进行和技能，利用现有的各种资源，采用“做中学习任务，并从中获得专一定的专业知识和技能协作、交流中，逐步从新手成长为专家。要素动、情境及结果构成，如图 2-1 所示。

【参考文献】