高等职业教育教学质量管理体系研究

发布时间：2020-06-19 17:06

【摘要】： 随着高等教育大众化进程的加快,高等职业院校传统的管理理念,人员素质和管理模式已越来越不适应社会和高等教育发展的要求,必须引进和借用现代管理理论。 本文首先从分析我国高职院校教学质量管理存在的问题入手,介绍了国内外的相关研究现状和发展趋势,明确了高职教育教学质量管理的相关概念。在文章中探讨了将ISO9000引入高职教育教学质量管理的可行性与必要性,尝试参照IS09001:2000质量管理标准,用系统与过程方法对构成高职教育教学质量管理体系的管理职责、资源管理、教学服务实现及测量、分析与改进四个过程进行分析,建立科学的高职教育教学质量管理体系。最后以辽工大职院为例,分析了建立教学质量管理体系的必要性,并对如何建立和实施高职教育教学质量管理体系提出了自己的观点和建议。
【学位授予单位】：辽宁工程技术大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G712.4
【图文】：

图 3-4 质量方针制定过程图，质量方针应有一定的稳定性，也应随着对高素质人才需求不同育的要求不同以及各校高职教育的发展而发展，各校的质量方针社会与学校内部变化的需要进行不定期的调整和修改，保持其适质量目标是一个组织在质量方面所追求的目的，针对质量方针规为组织全体员工共同努力应达到的具体要求。组织的质量目标可以测量的，要既有一定的现实性又具有挑战性。高职院校应以质量方针为指南，制定总的质量目标，并将其逐级分解到各学院门，保持其方向的一致性。各部门通过对质量目标分解，明确各管理中所起的作用，激发各部门的积极性。各个系管理部门人员目标分解明确自己的质量目标，在学校内部形成对质量共同承担。另外，为确保各级质量目标的完成，应定期统计分析各级质量目况，对质量目标的具体值结合各个岗位进行考核并一一记录，确目标的完成。同时对学校的质量目标适宜性进行评审，必要时进

图 3-6 课程教学服务过程图务和教师任职条件聘任教师；其次，教师设计课程教学方案，制定授课日程安排；第三，教师提供教学服务与学生接受教学服务的统一，实现教学服务；第四，对教学服务检查分析，为了保证课堂教学质量，通过采取随机听课、随机抽查、与学生座谈等方式，了解和掌握课程教学的情况，最后通过课程考试来考察课堂教学的效果，课堂考核方式可根据各门课程要求不同采取不同的考核方式，可用闭卷、开卷、综述等方式来进行；第五，如果是学生的问题，则学生重新接受服务，如果是教师的问题，则分析其原因；第六，如果是教师的态度问题，则批评教育，限期改进后参加下一轮应聘，如果是教师的业务能力问题，则参加培训教育，经考察合格后参加下一轮应聘。c)实践教学要认真制订实习、实训教学计划，明确基本要求。建立符合高职人才培养特点的实践教学体系，努力提高学生的专业实践能力和综合技术运用能力。对于校内实验室教学，尽可能增加一些有利于培养学生创新思维、综合

【参考文献】

相关期刊论文 前4条

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本文编号：2721089