“双微”教学模式在职校实训课中的应用研究

发布时间：2020-07-15 14:30

【摘要】：我国职业教育人才培养目标要求中等职业教育和高等职业教育都要培养一线的技能型人才,该培养目标的实现需要重视教学过程中的实训环节。而在现实的教学活动中,笔者通过调查问卷、访谈发现,职业教育的实训课存在一些问题,这些问题表现在教学效果不佳、课堂效率不高、师生课后缺乏有效交流等方面。为解决这些问题,笔者对“双微”教学模式进行研究。“双微”教学模式是以微课为核心、微信为平台的一种教学模式。文章先通过文献研究,找到该模式的理论基础,即建构主义理论、混合学习理论、情境认知与学习理论和非正式学习理论。再从实训课课程特点、学生学习特点、双微教学模式特点、客观条件、师生对“双微”教学模式态度五个方面对“双微”教学模式进行适用性分析,然后进行“双微”教学模式设计,最后提出“双微”教学模式的“预、看、查、馈”应用策略,并基于这一策略设计出具体的教学案例,将“双微”教学模式应用到实际教学当中。通过教育实验法,发现“双微”教学模式能够提升学生实训成绩、减少学生实训用时、提高课堂效率。结合调查问卷法和访谈法,教师和大部分学生表明都喜欢“双微”教学模式,愿意接受在实训课中继续使用“双微”教学模式。本研究的创新点在于,在职校实训课存在的问题和“双微”教学模式之间寻找契合点,提出“双微”教学模式的应用策略,在实训课中应用“双微”教学模式以解决问题。
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G712
【图文】：

教学模式

.1.2 设计方法.1.2.1 微课设计内容明确、清晰双微”教学模式离不开微课的支撑，微课是“双微”教学模式模式下实训课教学效果不理想一大重要因素就是在实训时教学生看不清楚、听不清楚，因此，“双微”教学模式下的微课容要明确、清晰，让学生能够清晰地看到如何操作和使用仪器好的服务于教学，提高教学效果。多种微课类型结合使用课分为很多种类型，常见的有动画型、课堂实录型、ppt 讲解双微”教学模式下的微课应当不局限于某一种类型的微课，可结合起来，以达到最佳的教学效果。本研究中的微课就是 ppt 型的结合。

电路图,实训课,公众,教学模式

4.1.2.2 微信设计在“双微”教学模式中，微课是“双微”教学模式的核心，微信是平台。录制好的微课需要放到微信公众号中去，学生才能获得微课资源，同时，还可以开发微信公众号的功能更好地为教学服务。在本研究中，笔者申请了名为“A 实训课教学”的公众号，利用公众号的自定义菜单栏功能将菜单栏分为 3 个模块：微课、常见问题以及互动专区。在微课模块中，笔者将每堂实训课需要观看的微课上传到该菜单栏，以供学生观看；在常见问题模块中，笔者和有经验的科任教师讨论了在实训课中可能会出现的问题，并将解决办法上传到该模块。此外，由于电子类实训课需要特别注意用电安全的特点，教师每次实训课上都会要求学生连接完电路老师检查无误以后才能给予通电，笔者将正确连接电路的过程以及正确连接电路图都放在了常见问题的模块中，以供学生自我进行检查，提高教学效率；最后，在交流互动专区中，笔者创建了一个微信交流群以供作业发布和学生交流讨论所用，并将群二维码分享在此模块中。

教学模式,老师,学生

（4）“馈”——课后微信交流课堂教学的课后阶段是反馈与提升的阶段。教师可以通过课后学生的问题反馈来反思自己本次课的教学效果，提升自己的教学能力。同时，学生也可以通过老师的解答以及自身的课堂表现来反思自己本次课的学习。在传统教学模式下，学生课后即使有问题，也没有什么渠道能够和老师进行交流。而在“双微”教学模式下，学生有什么问题可以通过实训课的微信群和老师、同学进行交流，彼此提高。此外，教师可以通过微信群布置作业，学生也可以通过微信群提交实训报告，实现“无纸化”作业，节约资源。根据“双微”教学模式应用策略，笔者设计“双微”教学模式应用流程图如下图 4-4 所示：

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