中职校本课程“三维整合”设计的个案研究

发布时间：2020-08-22 20:44

【摘要】：随着社会用人标准的升级,中职学校的主要功能正由培养技术技能人才,逐步转变为培养技术劳动力,同时兼顾为高一级学校输送人才。由于课程在人才培养中起着核心作用,为了应对中职学校功能转变所需要的就业与升学人才培养,一些中职学校相应开发了就业和升学课程。同时,从学生角度出发,中职校以“职普渗透”课程吸引学生,以兴趣课程促进学生的学习。由此,中职学校形成了兴趣、升学、就业三维的校本课程雏形系列。目前这样形成的系列校本课程,由于缺乏统筹规划,课程结构松散,难以满足中职学生进一步学习的需求。为此,本研究以两所中职学校为个案,在其实践基础上,提出“三维整合”聚焦后,兴趣课程基础上再分枝的升学、就业系列校本课程,形成生命之树“Y”形结构系列设计。全文构思按“提出问题-梳理研究成果-研究意义-研究理论基础-课程需求与现状调查-‘三维整合’方案设计及理论提升-综合课程设计及理论提升-得出研究结论”的思路展开。利用文献研究法,发现可能创新点,对核心概念进行界定,以明确研究对象和研究的理论基础。通过对中职校本课程开设情况的问卷调查和案例学校访谈,吸取其校本课程系列开发经验,明确需要解决的顶层设计和综合类校本课程开发问题。并针对问题,从三个维度整合设计校本课程的开发思路;聚焦“三维整合”点,开展综合类校本课程设计研究。最后,形成从整体方案设计到针对整合点的综合校本课程、拼盘课程的“三维整合”分层设计,相应地提炼出其系统优化的设计理论。通过研究得出了以下结论:(1)课程的整体设计,是按以人为本的“三维整合”球形立体统一的建构思路展开的。其核心在于既以学生为本的整合设计,实现三维课程各有其领域和系列模块的椭圆形平面课程展开维度,又统一形成一个相互交叉、渗透多维的立体统一球体。(2)中职校本课程“三维整合”系列设计,呈现出“职普渗透”拼盘课程为基础,以整合点的三维综合校本课程设计为突破,为后续分枝专业化发展奠基的整体生命之树“Y”形结构。该设计最终呈现横向综合、纵深推进的师生耦合优化设计路线。(3)“三维整合”点上,覆盖以横断学科如全校的英语、职业规划等为主线,将各专业知识单元串联起来,可以形成“兴趣、升学、就业”融为一体的跨学科综合类校本课程。(4)“职普渗透”校本课程系列,需要参照“三维整合”进行统一规划,由各专业独立实施优化“拼盘”设计。
【学位授予单位】：广东技术师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G712.3
【图文】：

占比,学生,中职生,中职学校

图 3-1 参与学生所在年级及班级类型占比从上图可以看出，就大面积的中职学校看订单班所占比例较小，66.34%的中职学加看好升学后再就业的选择，这也是符合目前中职学生因学校层次低下就业难，不做出如此选择的实际情况的。在参与调查的中职学生中，以一、二年级为主，更能其选择发展方向的急切性。一）中职生对校本课程的理解

班级,数据,学生,校本课程

E、这方面的课程太少，现有知识不足 24.88% 六F、作为拓展，促进主修科目的学习 33.02% 五G、其他 5.16% 七通过“您所在班级类型”与“您计划毕业后选择升学还是就业”两道选择题的数叉分析，如下图 3-2 所示。可以看出：不同班级的学生对于未来的规划差异虽然较大就总体看，无论什么类型班级的学生，选择“升学”的人数都是最多的。升学班 81.4学生选择该项是可以理解的。订单班和普通班级学生分别达到 48%和 50%以上，这说明当下接近一半的中职学生具有强烈的升学意愿。此外，在订单班中选择升学的仅占 40.67%、“其他”普通班中只有 38.46%的学生选择“就业”，充分说明这些中校要么是因为“就业”难，学生信心不足；要么是就业质量和工作环境不如人意，想通过升学实现更好的就业，这应该是当前中职就业难的真实写照。此外，在订单 11.33%、其他班有 11.54%的学生，处于“无所谓或没想好”的迷茫区，急需开设类校本课程对其进行专业发展的指导。总的来说，“升学”选择人数略多于“就业个发展方向都需要有不同的专业校本课程支撑，才有助于其实现分枝需求。

校本课程,学生,类型,兴趣

图 3-4 学生未来计划与希望开发的校本课程类型交叉选项数据中职学生需求校本课程原因分析。从图 3-3 中可以看出：首先，课程兴趣是激发职学生学习动力的根本。在一、二年级中选择“兴趣”类校本课程比例都是最高的，使到了三年级，兴趣类课程选择屈居就业课程之后，其比例也高达 63.77%。图 3-4 学对兴趣类校本课程的期望，在三维校本课程的每个维度中，都是高居选择首位的。所以“三维整合”校本课程设计中，兴趣课程的奠基作用不可动摇；在升学和就业分枝课系列中，必须渗透“兴趣”元素。其次，从图 3-3 和 3-4 中可以看出，在三个维度的

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