后现代主义课程观下的高职学前教育专业美术类课程研究

发布时间：2020-11-01 15:06

　　 随着国家对学前教育的关注,培养高素质的学前教育师资人才已经成为当下之急。高职学前教育专业作为我国学前教育师资培养体系的重要部分,既促进中高职衔接的教育模式发展,也为本科和研究生提供相应人才,具有承上启下的作用。关于高职学前教育专业课程研究,不少学者都作了相关探讨,但很少只针对其中的美术学科进行分析,也缺乏系统的理论支撑。本文借用后现代主义课程观这一新型观点,结合美术类课程的实践所需,立足现状,并以广东外语艺术职业学院为个案,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面对高职学前教育专业美术类课程发展作初步分析,深度寻找目前高职学前教育专业美术类课程存在的问题,并提出相关建议,探讨解决问题的途径。论文主要分为五部分进行阐述。第一部分主要介绍了本文的选题背景、研究目的和意义,并对国内外研究该论题的现状作重点阐述。第二部分主要介绍研究问题所依据的后现代主义课程理论的思想,包括哲学基础、主要派别,以及目标观、内容观、实施观和评价观四大基本问题。第三部分以广东外语艺术职业学院学前教育专业为调查对象,通过问卷调查、个别访谈的方式,争取拿到第一手资料,为论文的研究找到可支撑的依据。第四部分借助实证数据的分析,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面探析高职学前教育专业美术类课程存在的问题。第五部分,提出建议。该部分主要从后现代主义课程理论的视角出发,阐述高职学前教育专业美术类课程的专业特点,并且从问题的深入分析合理地过渡到建议和策略的提出。
【学位单位】：广东技术师范学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G712.3;J0-4
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 导论
    第一节 研究背景和目的
    第二节 研究意义
        一.理论意义
        二.实践意义
    第三节 文献综述
        一.国内研究成果
        二.国外研究动态
        三.文献中存在的问题
    第四节 研究方法和思路
        一.研究方法
        二.研究思路
第二章 后现代主义课程观概述
    第一节 后现代主义课程观的哲学基础——后现代主义
        一.后现代主义的基本特征
        二.后现代主义的主体观和知识观
    第二节 后现代主义课程观的主要派别
        一.多尔的后现代课程观
        二.斯特拉瑞的通俗化课程理论
        三.卡普拉的整体生态课程理论
    第三节 后现代主义课程的基本问题
        一.课程目标观
        二、课程内容观
        三.课程实施观
        四、课程评价观
第三章 高职学前教育专业美术类课程的个案分析
    第一节 高职学前教育专业美术类课程发展现状
    第二节 广东外语艺术职业学院学前教育专业美术类课程个案调查
        一.广东外语艺术职业学院学前教育专业基本情况介绍
        二.广东外语艺术职业学院学前教育专业美术类课程调查
第四章 高职学前教育专业美术类课程发展存在的问题
    第一节 课程目标
    第二节 课程内容
    第三节 课程实施
    第四节 课程评价
第五章 后现代主义课程观对学前教育专业美术类课程的启示
    第一节 高职学前教育专业美术类课程的基本定位
    第二节 对高职学前教育专业美术类课程的启示
        一.课程目标：开放与流变
        二.课程内容：多元与融合
        三.课程实施：对话与创造
        四.课程评价：包容与反思
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间取得的研究成果
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【参考文献】

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3 黄志刚;闫英;黄志挺;;高职艺术设计专业课程改革思路[J];教育与职业;2012年05期

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本文编号：2865707