基于项目式的高职学生深度学习模式研究

发布时间：2020-11-03 02:03

　　 深度学习研究的兴起,是优质教育、终身学习理念对教育发展要求的结果。高职学生由于基础知识薄弱、认知加工水平较低,在学习过程中,对信息的加工及利用呈现碎片化、浅层性现象。基于项目式的深度学习以项目贯穿学习始末,通过项目的设计、实施、评价,完成对知识的联结与构建、信息的深度加工与利用。本研究基于项目式对深度学习的支持,从理论和实践相结合的角度出发,构建基于项目式的深度学习模式,以期促进高职学生对知识的深度加工及学习目标的深度达成。本研究具体研究内容如下:(1)分析和阐述深度学习的概念内涵、理论基础,对比分析其与浅层学习的异同,总结并改进一般深度学习过程模型,阐述项目式学习的内涵与发展及其对深度学习的支持。(2)构建基于项目式的深度学习模式。在相关文献的基础上,依据DELC深度学习路线,结合项目式教学的思想及环节,对课内、课外及线上、线下的项目式教学活动进行具体设计,构建基于项目式的深度学习模式。该模式由支持条件,深度学习路线,项目式学习活动三部分组成。其中,深度学习支持条件包括教师支持、资源和平台支持、同伴支持;深度学习路线根据教学和学习的过程依次为教学准备、认知结构的重组与联结、知识迁移与创造、批判与反思;深度学习活动包括基于项目的课前线上自主学习活动和课中线下知识内化活动。根据深度学习过程模型,从深度学习导入、深度加工、评价三阶段,依次对项目导入、项目实施、项目评价的具体策略进行设计。(3)基于项目的深度学习模式的实践应用与总结。在重庆某高职院校以《SQL Server数据库基础》为例进行实践应用,使用问卷调查法结合访谈法调查该模式对学生深度学习状态及学习体验的影响,对比分析得出对该模式能够有效促进深度学习交互、策略及动机的进行,学生对该模式的运用总体满意度较高;使用成绩对比法从认知目标、思维结构对比分析实验班和对照班的成绩情况,得出该模式的运用有利于复杂思维结构的形成,促进深层目标的达成。
【学位单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G712
【部分图文】：

DELC深度学习路线

图 3.4 项目式学习的操作流程模式的启示上分析发现，DELC 深度学习路线从宏观层面为学习模式的活动安排、实施过程过程并没详细展开来叙述。DELC 深

如图 4.2，通过插入视频资源功能，插入已有的与本项目相关的《SQL server数据库》慕课视频和“我要自学网”平台上《SQL server 数据库》的课程链接，并自制微课视频，传至网络上，然后在课件推送中插入视频链接，以供学习者课前进行微视频的学习。插入相应的语音讲解、提示、指导，将制作的课程资源推送到班级，班级的每个同学都能收到教师的资源推荐。3）学生自学，做好项目实施的知识储备推送的学习资料，在学生的手机微信端自动提醒，学生收到提醒后,根据课程任务单以及教学目标的指导，进行视频观看，课件学习，并完成相应的测试题。通过测评及答案解析的反馈，如图 4.3，学习者及时了解自己的自学情况，适时进行调整，进一步对视图相关知识进行学习加工，有不懂的问题通过雨课堂的交流平台进行讨论交流，如图 4.5，也可以将不懂的问题记录下来，在课堂上根据师生的帮助进行内化。教师在上课之前，学生预习之后，对课前项目相关习题进行批改，如图 4.6，查看和分析学生课前的预习数据记录，如图 4.4，图 4.7，了解学生的课前预习情况，及时把控、安排、调整教学活动或者教学侧重点。
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本文编号：2867924