高职实践教学质量保障体系研究

发布时间：2020-11-05 13:06

　　 高职教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才。技术应用型人才要求掌握必备的基础理论知识,更主要的是要具有较强的实践能力和职业综合能力。实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段,是高职教育的主体教学部分。但是,随着高职办学规模的迅猛扩大,实践教学质量越来越难以得到有效保障,影响了高职教育的健康发展。因此,探讨和研究如何保障高职实践教学质量,以及如何建立有效的质量保障体系,对高职教育的可持续发展具有至关重要的现实意义。 本文从我国高职实践教学质量的重要性和存在的问题入手,明确了只有完整有效的质量保障体系才能保证高职实践教学质量。本文的核心工作是构建了一个相对完整有效的质量保证体系,并将所构建的体系对照浙江建设职业技术学院的实践教学质量保证体系进行分析,是一个将理论应用于实际的分析过程。 文中首先分析了实践教学质量保障体系的相关概念、主要功能、模式及组织体系。然后,从“背景、输入、过程、输出”质量保障四方面构建了高职实践教学质量保障体系,给出了保障体系的指标内涵和等级标准。最后与浙江建设职业技术学院的实践教学质量保证体系进行比较分析,对其实践教学质量保障体系提出了自己的观点和建议。
【学位单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2009
【中图分类】：G712.4
【部分图文】：

“三个节点”—能力的形成将是一个系统的过程，在能力考核体系的构建中需摹明确各时间节点的控制，通过明确时间节点可以有效的提高考核效果。在能力考核体系中需要从事前、价，明确每个学生的能力现状生在能力形成过程中的进程;事中、事后进行。事前对照能力标准开展诊断性评，提高教学针对性;事中进行形成性评价，明确学事后进行选拔性评价，其目的在于明确学生最终能力形成的层次，有利于学生正确面对自己，为今后的发展指明方向。“四大手段”—能力考核手段是能力考核的重要依托，开发和完善网络评价、操作评价、笔试评价、面试评价四大手段，根据各能力的特点，开发能力考核手段操作手册。“一二三四”考核学生的能力，能力考核体系，将是教学的封闭环节，通过此考核体系不但能同时也将是是对人才培养工作的整体评价。
【引证文献】

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1 朱志海;;高职院校实践教学质量保障体系的构建研究[J];成都航空职业技术学院学报;2012年04期

2 刘心;杨雪;;基于系统论的高职实践教学质量保障体系构建研究[J];商业经济;2012年20期

3 佘镜怀;;高校校外实践教学基地评价体系的研究[J];天津电大学报;2012年03期

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1 刘艳娟;云南高职院校实践教学个案研究[D];云南大学;2011年

2 史礼正;高职计算机应用专业实践教学质量保障体系研究[D];广州大学;2012年

本文编号：2871675