美国CTE教师质量保障体系研究

发布时间：2020-12-22 01:07

　　国家教育目的首先是通过教师教育目的来实现,教育者担负着执行国家教育目的的首席责任人角色。美国职业教育教师培养开展时间较早,生涯与技术教育(Career and Technical Education,简称CTE)教师质量保障体较为成熟。CTE教师在提高所有学生的大学和职业准备方面具有独特的地位,为学生做好准备迎接大学和职业生涯方面发挥了关键作用。如何培养职业教师、如何留住职业教师是职业教师教育的热门话题也是教师教育改革的焦点,美国CTE教师质量保障体系包括教师准备、认证、招聘、留任、上岗、辅导、评价、专业学习、专业发展以及教育者环境的政策和程序,这种类型的系统创建反馈循环,可保持CTE教师质量,确保各项政策共同发挥作用,促进建设高素质的教师队伍,对美国CTE教师质量保障体系的研究对我国开展职业教育教师改革具有借鉴意义。本研究采用文献法、比较法、个案法等研究方法,从美国CTE的教师准入保障、过程保障以及成果保障等方面入手,归纳总结美国CTE教师质量保障成功的经验,进而从宏观方面为提高我国职业教育教师质量提出参考性建议和对策。本文主要从四个方面对美国CTE教师质量保障体系进行研究。首先对美... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题的目的和意义
    二、文献综述
    三、概念界定
    四、研究的主要内容和思路
    五、研究方法
第一章 提升教师教育教学能力
    一、CTE教师资格证的获取路径
        （一）传统路径下的CTE教师
        （二）替代路径下的CTE教师
    二、CTE教师的认证要求
        （一）现行的CTE教师认证要求
        （二）CTE教师资格证的类别
        （三）国家对教师资格证的要求实例
    三、CTE教师准备计划
        （一）年度计划
        （二）入职年度评估
第二章 美国CTE教师质量保障体系的过程保障
    一、基于标准的CTE教师专业化发展
    二、支持将学术内容纳入CTE教师教育
        （一）提供专业学习机会
        （二）协同教学与专业学习
        （三）开展职业学院模式
    三、善于与优质课程对接
第三章 美国CTE教师质量保障体系的结果保障
    一、全方位的CTE教师评价政策
    二、制定绩效评估体系
        （一）绩效评估的核心标准
        （二）采取多样化的评估方法
        （三）绩效评估模型的制定
    三、利用课堂观察提高教师实践能力
        （一）课堂观察概述
        （二）确定高质量的观察问题
    四、将学生成长纳入教师评价框架
        （一）学生成长百分比及增值措施
        （二）进行期末评估
        （三）学生学习目标
第四章 俄亥俄州CTE教师质量保障体系
    一、俄亥俄州CTE教师质量保障体系的准入保障
        （一）取得临时资格证程序
        （二）取得五年专业许可证程序
        （三）续签五年专业许可证
    二、俄亥俄州CTE教师质量保障体系的过程保障
        （一）CTE学校工作人员的专业发展
        （二）CTE教师工作的有效性的检视活动
        （三）为学生未来做充足准备而组织的活动
    三、俄亥俄州CTE教师质量保障体系的结果保障
        （一）CTE教师绩效评估
        （二）CTE教师评估系统的实践
        （三）CTE教师评价体系教学标准
        （四）CTE学生成长测量
第五章 启示
    一、完善职业教师职前和招聘考试制度
    二、加强职业教师培养及认证
    三、通过教师专业化发展途径提升教师质量
    四、提升教师绩效评价保障教师质量
结论
参考文献
附录1 :美国的《职业教育新任教师专业发展方案》
附录2 :关键术语中英文对照表
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单



本文编号：2930852