高职现代学徒制的主体困境：表征、成因与对策——基于227所试点院校的扎根理论研究

发布时间：2021-01-14 19:38

　　发展现代学徒制是推进现代职业教育体系建设、提升技术技能人才质量的重要举措。当前,我国高职现代学徒制试点项目建设已经初显成效,但仍需进一步总结项目试点经验,促进现代学徒制全面推广。探寻高职现代学徒制困境的应对之策,需要关注主体困境。通过扎根理论研究发现,我国高职现代学徒制主体困境包含组织困境、个体困境和主体间关系困境。组织和个体困境受到外部环境失调与制度保障缺失的双重影响,组织和个体困境的交互作用进一步衍生出主体间关系困境。应对高职现代学徒制主体困境的策略在于以政府整体性治理为主导,促使组织间合作进程加深;以学徒、"双师"人本管理为着力点,推进个体与组织、个体间良性关系建构。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(15)北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

高职现代学徒制主体困境的因果关系模型

【参考文献】：
期刊论文
[1]我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题分析[J]. 张瑶祥,何杨勇.  中国高教研究. 2018(07)
[2]我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题[J]. 徐国庆.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(01)
[3]高职院校现代学徒制构建的制度瓶颈及实践探索[J]. 贾文胜,潘建峰,梁宁森.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(01)
[4]高职教育发展现代学徒制的策略:基于现代性的分析[J]. 徐国庆.  江苏高教. 2017(01)
[5]产权理论视角下职业教育现代学徒制建设之关键:明晰“培养产权”[J]. 王为民.  国家教育行政学院学报. 2016(09)
[6]我国现代学徒制实施的或然症结与路径选择[J]. 汤霓,王亚南,石伟平.  教育科学. 2015(05)
[7]高职院校试行现代学徒制:困境与实践策略[J]. 张启富.  教育发展研究. 2015(03)
[8]迈向整体性治理:政府改革的整体性策略及在中国的适用性[J]. 胡佳.  南京社会科学. 2010(05)



本文编号：2977420