职教教师“双师素质”形成的另一基准：学科专业标准的缺位与反思

发布时间：2021-02-19 04:18

　　职教教师"双师素质"的提升需要以教师专业标准体系为基准。当前我国职教教师"双师素质"不高的原因之一在于学科专业标准的缺位。学科专业标准建立有其学理、制度政策和现实需求的必要性,其建立的重点在于专业领域知识和专业教学知识的确定。建设专业教师的"职业知识体系"和科学划分教师教育的专业领域是建立学科专业标准的前提条件。 

【文章来源】：职教论坛. 2020,36(05)北大核心

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、职教教师“双师素质”的现实认知与发展壁垒
    （一）职教教师“双师素质”内涵与本质
    （二）职教教师“双师素质”发展壁垒
        1. 职教教师素质整体不容乐观。
        2. 职教教师教育模式实效较差。
二、职教教师“双师素质”的基准及学科专业标准的缺位
    （一）职教教师“双师素质”基准的确立
    （二）教师专业标准的形成和学科专业标准的缺位
三、职教教师学科专业标准的逻辑追溯
    （一）职教教师学科专业标准建立的必要性
        1. 学理探究。
        2. 制度倡议。
        3. 现实需求。
    （二）职教教师学科专业标准建立的立足点
        1. 学科专业标准之“专业领域知识”。
        2. 学科专业标准之“专业教学知识”。
四、职教教师学科专业标准建立的路径与策略
    （一）探究职教教师的“职业知识体系”
    （二）科学划分职教教师的“职业性专业”
    （三）完善职教教师专业标准体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]“职业科学”作为职教教师教育的“专业科学”:现状与挑战[J]. 谢莉花,陈慧梅.  中国职业技术教育. 2019(15)
[2]“双师型”教师政策分析:文本、执行与展望[J]. 郭静.  职教论坛. 2018(02)
[3]职业科学辨析[J]. 姜大源.  高等工程教育研究. 2015(05)
[4]“双师型”教师政策变迁:过程、特点及未来态势[J]. 孙翠香,卢双盈.  职业技术教育. 2013(28)
[5]新职业主义时代职业知识的存在范式[J]. 徐国庆.  职教论坛. 2013(21)
[6]职业院校“双师型”教师知识结构探讨[J]. 赵文平.  职业技术教育. 2012(25)
[7]专业教学论:职教师资的“职业科学”[J]. 徐朔.  职教论坛. 2008(08)
[8]解读职业教育“双师型”教师[J]. 姚贵平.  中国职业技术教育. 2002(06)

博士论文
[1]高职院校“双师型”教师专业素质研究[D]. 左彦鹏.辽宁师范大学 2016
[2]校企合作培养“双师型”职教师资机制研究[D]. 谢勇旗.天津大学 2014
[3]高中数学教师专业知识与教学能力关系的研究[D]. 吴琼.东北师范大学 2013

硕士论文
[1]美国学科教学知识（PCK）的研究：意义、问题领域及启示[D]. 王芳.上海师范大学 2014



本文编号：3040588