体验式教学在职业高中中医药专业课程中的实践研究

发布时间：2017-06-07 23:00

  本文关键词：体验式教学在职业高中中医药专业课程中的实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：体验式教育在发达国家,从上个世纪九十年代以后得到了高速的发展。企业为了大幅度提高员工素质,十分重视员工的业务培训。在诸多培训方式中,体验式培训显示出强大的优势,不同的机构和公司也在快速的发展起各种体验式培训。体验式教学在中医药高职高专学校和中医药各大院校的中医药专业课程中有一定的应用与研究,但在职业高中中医药专业课程的应用与研究较为少见。中医药专业对于信息技术与专业课程的整合的认知与应用是客观的,但信息技术的应用上还无法与西医教学相比。体验式教学在职业高中中医药专业技能课程的实践是一个有待研究的内容。通过对信息技术支持下的体验式教学在职业高中中医药经营专业中医药专业技能课程中的实践应用的研究,对我校中医药课程教学改革起到参考与帮助。解决我校中医药教学课时少、实训场地少,教学实例短缺,学生中医药专业知识与技能体验不足的问题;有助于学生中医思维方式的养成;使教学内容形象化,具体化,综合化,有助于提高学生的主动学习、探究学习。通过此项研究,改变原有的教师单方面知识与技能的讲解的教学模式。让学生成为课堂教学中的主体,提高学生的学习体验度。通过此项研究,为把中医药专业技能课程从传统教学只以课本为基础,注重教师讲授技术流程,忽视学习者的学习体验,这种教学模式中摆脱出来提供实践研究材料的支撑。同时,丰富技校、职高、中专的中医药专业技能课程的教学模式。希望能为中等职业学校中医药专业技能课程教师教学提供一定的参考。让医药类职业高中学生以中医思维模式,体验中医药知识和技能,逐渐培养其自主学习中医药专业技能的能力。
【关键词】：信息技术 职业高中中医药教学 体验式教学
【学位授予单位】：北京理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：R-4;G712.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 绪论9-17
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究的目的与意义10-11
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意义11
• 1.3 目前国内外研究概况、文献分析11-15
• 1.3.1 体验式教学在中医药教学中的应用11-14
• 1.3.2 信息技术与中医药课程整合的研究14-15
• 1.4 研究内容15
• 1.5 研究方法15-17
• 第2章 职业高中中医药专业体验式教学应用分析17-25
• 2.1 体验式教学的概念、特征与模式17-20
• 2.1.1 体验式教学的概念17
• 2.1.2 体验式教学的特征17-19
• 2.1.3 体验式教学的模式19-20
• 2.2 影响体验式教学有效实施的客观因素与解决途径20-22
• 2.2.1 影响体验式教学有效实施的客观因素20-21
• 2.2.2 消除影响体验式教学有效实施的客观因素的途径21-22
• 2.3 体验式教学在职业高中中医药课程教学学情应用的分析22-25
• 2.3.1 体验式教学适应职高生心理特征，，尊重学习者个性22-23
• 2.3.2 体验式教学适合职业高中中医药专业教学特点23
• 2.3.3 体验式教学弥补中医药专业教学资源的不足23
• 2.3.4 体验式教学有助于学习者“学以致用”23-25
• 第3章 基于职业高中中医药专业技能特点的体验式教学模式的构建25-34
• 3.1 职业高中中医药专业技能课程的特点分析25-27
• 3.1.1 技能的概念25
• 3.1.2 职业高中中医药专业技能课程特点分析25-27
• 3.2 基于职业高中中医药专业技能特点的体验式教学模式的构建27-34
• 3.2.1 基于操作技能特点的体验式教学模式28-30
• 3.2.2 基于心智技能特点的体验式教学模式30-34
• 第4章 职业高中中医药专业技术课程体验式教学的实践34-49
• 4.1 基于操作技能特点的体验式教学模式的实践34-39
• 4.1.1 传统操作技能教学过程34
• 4.1.2 体验式教学实践过程34-36
• 4.1.3 课程实践分析36-39
• 4.2 基于心智技能特点的体验式教学模式的实践39-47
• 4.2.1 信息技术支持下体验式教学实践39-44
• 4.2.2 中西药数字教学平台44-46
• 4.2.3 课程实践分析46-47
• 4.3 中医药专业技能体验式教学与传统教学的比较47-49
• 结论49-52
• 参考文献52-54
• 攻读学位期间发表论文与研究成果清单54-55
• 致谢55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：430526