博洛尼亚进程下德国职业教育的新进展

发布时间：2017-06-12 12:11

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【摘要】：本文以博洛尼亚进程下德国职业教育领域的改革为研究对象。博洛尼亚进程起源于欧洲的高等教育,但其波及面之广对职业教育也产生了巨大影响,基于这一背景,本论文着眼于博洛尼亚进程下德国职业教育新进展的研究,核心是对德国应用技术大学学位制度改革、德国终身学习资格框架、德国职业教育学分体系这三项重大改革进行详尽梳理和探究,进而在综合分析业界观点的基础上,对改革的影响做出述评,最后基于上述研究总结出对我国职业教育发展有所裨益的启示和经验。本论文共分六章：第一章是绪论。交代了本论文的研究背景与意义、研究方法、研究思路与框架、以及相关概念界定,并对已有的研究作了综述和归纳。通过梳理国内外的研究成果,发现还存在有待深入探究的问题,这也是本文的着眼点和努力方向。本章是全文写作的基础。第二章是博洛尼亚进程的背景和历程。清晰展现了改革的推进步骤和各阶段的目标导向。本章为后文博洛尼亚进程下德国职业教育的研究提供了背景上的铺垫。第三章是博洛尼亚进程下德国职业教育的重大改革。逐节论述德国三项重大职业教育改革,即德国应用技术大学学位制度改革、德国终身学习资格框架(DQR)、德国职业教育学分体系(DECVET),分别从改革的背景、目标、内容、特点等维度进行了详实的梳理和深入的阐述,并将其与欧盟层面的相关框架体系做了比较研究。本章是本文的核心和重点。第四章是德国实施博洛尼亚进程的争议。呈现德国实施博洛尼亚进程十多年来,业界对改革成效莫衷一是的争论,梳理两大阵营的观点,较为全面的把握博洛尼亚进程的效果,为下一章述评职业教育改革影响铺垫。第五章博洛尼亚进程下德国职业教育改革影响之述评。基于第三、四章的详尽论述和不同利益群体的争论,综合分析博洛尼亚进程对德国职业教育的影响和效用,提炼出改革的影响和利弊。本章为下一章理顺思路。第六章是博洛尼亚进程下德国职业教育改革对我国的启示。从国际比较的视阈,结合我国在经济新常态下构建具有我国特色现代职教体系过程中的实际情况,寻求可能的对策和启迪。这是本论文的现实落脚点。这六章紧密联系,构成了本论文的比较研究。
【关键词】：博洛尼亚进程 德国职业教育 现代职教体系
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G719.516
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-14
• 第一章 绪论14-28
• 第一节 研究背景及意义14-15
• 一、研究背景14
• 二、研究意义14-15
• 第二节 文献综述15-22
• 一、关于欧洲博洛尼亚进程内涵的研究16-18
• 二、关于德国博洛尼亚进程新进展的研究18-22
• 三、研究文献的总体评价22
• 第三节 研究方案22-28
• 一、核心概念界定22-24
• 二、研究内容24
• 三、研究方法24-25
• 四、技术路线25-26
• 五、论文框架26-28
• 第二章 博洛尼亚进程的背景和历程28-37
• 第一节 博洛尼亚进程的背景28-30
• 一、欧洲政治经济领域的一体化28-29
• 二、高等教育的国际化29-30
• 三、欧洲各国间跨文化学习与合作的传统30
• 第二节 博洛尼亚进程的发展历程30-36
• 一、第一阶段：前期准备31
• 二、第二阶段：正式启动31-32
• 三、第三阶段：落实反馈32-36
• 本章小结36-37
• 第三章 博洛尼亚进程下德国职业教育的重大改革37-74
• 第一节 德国应用技术大学学位制度改革37-41
• 一、德国应用技术大学学位制度改革的背景38-41
• 二、德国应用技术大学学位制度改革的意义41
• 第二节 德国终身学习资格框架41-64
• 一、德国终身学习资格框架推出的背景41-43
• 二、德国终身学习资格框架的开发过程和目标43-44
• 三、德国终身学习资格框架的内容44-46
• 四、德国终身学习资格框架与欧洲职业资格框架的比较46-61
• 五、德国终身学习资格框架的特点61-64
• 第三节 德国职业教育学分体系64-72
• 一、德国职业教育学分体系建构的背景64-65
• 二、德国职业教育学分体系的主要目标和所处地位65-67
• 三、德国职业教育学分体系的开发过程和内容67-70
• 四、德国职业教育学分体系的特点70-72
• 本章小结72-74
• 第四章 德国实施博洛尼亚进程的争议74-79
• 第一节 对德国在博洛尼亚进程中的改革成效给予肯定74-75
• 一、将德国传统的文科硕士和理科硕士学位变更为二级学位体系74
• 二、修业年限大大缩短74-75
• 三、人员流动互访更加密切频繁75
• 四、联邦政府重视对教学的投入75
• 第二节 对德国在博洛尼亚进程中的改革成效表示失望75-78
• 一、博洛尼亚进程的改革不利于人的发展和知识的掌握75-76
• 二、博洛尼亚进程的改革使高校和学术体系倒退和颠覆76-77
• 三、博洛尼亚进程的改革不符合劳动力市场的需求77-78
• 本章小结78-79
• 第五章 博洛尼亚进程对德国职业教育影响之述评79-86
• 第一节 博洛尼亚进程下德国职业教育改革发展的意义79-82
• 一、将欧盟的自由理念在德国落实与对接79-80
• 二、提升职业教育的吸引力80-81
• 三、加强德国的社会融合81-82
• 四、完善德国终身学习体系82
• 第二节 博洛尼亚进程下德国职业教育改革发展的问题82-85
• 一、一体化与个性化的把握82-83
• 二、各方利益均衡的问题83-84
• 三、改革的预计不足84-85
• 四、改革的经费保障问题85
• 本章小结85-86
• 第六章 博洛尼亚进程下德国职业教育改革对我国的启示86-92
• 第一节 博洛尼亚进程发展方式的借鉴与本土化问题的思考86-88
• 一、对德国职业教育改革发展的本土化问题思考86
• 二、博洛尼亚进程发展方式的借鉴86-88
• 第二节 具有中国特色的现代职教体系的建设88-91
• 一、关注职业教育的人本意义和社会建构意义88-89
• 二、职业教育体系融入终身教育理念89-90
• 三、普职融通的机制建设90
• 四、体现兼容性、灵活性和透明性90-91
• 五、政府、院校、企业紧密合作91
• 本章小结91-92
• 结语92-94
• 参考文献94-100
• 附录100-102
• 后记102

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