导学案带给中职学生学习方式的五种转变

发布时间：2017-08-20 08:00

  本文关键词：导学案带给中职学生学习方式的五种转变

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【摘要】：随着国家对中等职业教育的重视,中职课改不断深入。学生作为学习的主体,其学习方式直接决定课改的成败。因此,教师“教的方式”必须很好的为学生“学的方式”服务。作为一名中职教师,越来越深刻的感觉到优化和改变学生学习方式的重要性。伴随着导学案的推广实施,教学中发现以导学案为依托,尝试各种教学方法,对学生学习方式的转变有一定的影响。导学案的运用会对学生的学习方式产生怎样的改变?在课题研究之初,对所教学科的导学案全部编写完毕,学习了有关学习方式的相关理论,对研究的核心词进行了界定。然后经过大量的相关文献查阅,总结出个体差异性、教师的引导方式、学校的评价方式和教学方法会对学生的学习方式有一定的影响。在此基础上,制定了导学案对中职生学习方式的影响现状调查问卷来分析总结课题研究的可行性,总结出中职生学习方式的现状,及实施导学案教学的必要性。在实践研究过程中,总结出导学案的编写原则:指导性、主体性、探究性和层次性;导学案的内容应包括:学习目标、学习重点、导学指导、课堂反馈和推荐作业五部分。随后,分别从五个方面进行了深入的课堂实践,即从:促进主动探究方面、倡导合作学习方面、安排自导学习方面、问题引领学习方面和实践互动交流方面。指出导学案具有课前指导学生预习、课中帮助学生学习、课后帮助学生总结的作用。总结出课堂中导学案的使用过程:呈现目标、分析重点、课堂以导学指导为依托学习、进行课堂反馈练习、布置推荐作业。在导学案的实施过程中,通过的课堂观察和访谈,发现学生的学习方式确实发生了五种转变:从被动接受式为主变为主动探究式、从个人学习式为主变为合作学习式、从他导学习式为主变为自导学习式、从习题训练式为主变为问题引领式和从视听灌输式为主变为实践交流式。最后,对研究结果进行了反思与讨论,在此基础上总结研究的不足和今后的的研究方向进行了展望。
【关键词】：导学案 中职学生 学习方式 五种转变
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G712.4
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 引言10-19
• Ⅰ 研究缘起10-11
• Ⅱ 研究现状11-14
• Ⅲ 研究目的及意义14
• Ⅳ 研究方法14-15
• Ⅴ 研究的理论依据15-17
• Ⅵ 研究思路17-19
• 第一部分 相关概念界定与研究基础19-27
• 1.1 导学案19-21
• 1.1.1 什么是导学案19
• 1.1.2 目前关于导学案的研究19-21
• 1.2 学习方式21-23
• 1.2.1 什么是学习方式21
• 1.2.2 国内、外关于学习方式的研究21-23
• 1.3 新课程改革所提倡的学习方式23-25
• 1.3.1 自主学习23-24
• 1.3.2 合作学习24
• 1.3.3 探究学习24-25
• 1.3.4 自主、合作、探究学习三者之间的关系25
• 1.4 传统学习方式与新课改倡导的学习方式的思考25-27
• 1.4.1 传统学习方式优势、弊端的分析25-26
• 1.4.2 辩证的看待两种学习方式之间的关系26-27
• 第二部分 中职学生学习方式转变的影响因素27-31
• 2.1 个体差异性对学生学习方式转变的影响27-28
• 2.2 教师的引导方式对学生学习方式转变的影响28
• 2.3 学校的评价方式对学生学习方式转变的影响28-29
• 2.4 教学方法对学生学习方式转变的影响29-31
• 第三部分 导学案对中职生学习方式的影响现状调查31-40
• 3.1 调查目的及范围31
• 3.2 调查工具及过程31-32
• 3.3 调查统计及分析32-39
• 3.4 调查结论39-40
• 第四部分 以导学案转变中职学生学习方式的实践40-55
• 4.1 导学案的编制原则40
• 4.1.1 指导性原则40
• 4.1.2 主体性原则40
• 4.1.3 探究性原则40
• 4.1.4 层次性原则40
• 4.2 导学案的基本内容40-43
• 4.2.1 学习目标41
• 4.2.2 学习重点41
• 4.2.3 导学指导41-42
• 4.2.4 课堂反馈42
• 4.2.5 推荐作业42-43
• 4.3 实践研究过程43-51
• 4.3.1 从促进主动探究入手45-46
• 4.3.2 从倡导合作学习入手46-48
• 4.3.3 从安排自导学习入手48-49
• 4.3.4 从问题引领学习入手49-50
• 4.3.5 从师生互动交流入手50-51
• 4.4 实践研究的观察与访谈51-55
• 第五部分 中职学生学习方式的五种转变55-59
• 5.1 转变一：从被动接受式为主变为主动探究式55-56
• 5.2 转变二：从个人学习式为主变为合作学习式56-57
• 5.3 转变三：从他导学习式为主变为自导学习式57
• 5.4 转变四：从习题训练式为主变为问题引领式57-58
• 5.5 转变五：从视听灌输式为主变为对话交流式58-59
• 第六部分 结论与展望59-63
• 6.1 研究结论及讨论59-61
• 6.2 研究的不足与困难61
• 6.3 研究展望61-63
• 参考文献63-65
• 附录一 中职生学习方式调查问卷65-67
• 附录二 幼儿卫生学典型导学案汇总67-79
• 附录三：导学案带给中职学生学习方式的五种转变访谈调查表79-82
• 后记82-83
• 攻读学位期间取得的科研成果清单83

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本文编号：705418