幼儿教师与家长之间的信任研究

发布时间：2017-10-19 01:35

  本文关键词：幼儿教师与家长之间的信任研究

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【摘要】：幼儿教师与家长的信任状况是幼儿教师顺利开展教学工作的基础,不仅影响着亲师关系的好坏,也对幼儿身心发展产生不可磨灭的影响。目前,社会的一个基本事实是信任缺乏导致信任危机,基于此,本文关注幼儿教师与家长之间的信任状况,并分析影响幼儿教师与家长之间的信任的因素。本研究借鉴已有研究的成果,使用“幼儿教师与家长之间的信任调查问卷”(教师用卷和家长用卷)对桂林市13所城乡幼儿园的796名家长和115名教师进行亲师信任状况和亲师信任关系的调查。通过对收集到的数据进行统计分析,得出结论：幼儿家长对教师的信任度与幼儿教师对家长的信任度都比较高,倾向于高度信任。在此基础上,本研究从幼儿园性质、城乡、文化程度、班级、性别、教龄等人口学变量对幼儿教师与家长之间的信任进行差异分析,结果表明：幼儿家长对教师的信任程度存在显著的幼儿园性质差异,主要原因是我国公立和私立幼儿园的办园质量及师资力量方面的差别较大；幼儿家长对教师的信任存在显著的城乡差异,这个结果除了与城乡幼儿园办园质量、师资力量的差别有关之外,还与城乡幼儿园的数量特别是高质量幼儿园的数量有关；幼儿的其他关系人对教师的情感的信任度比幼儿的父亲、母亲以及祖辈低,主要是因为幼儿的其他关系人与教师之间的交往比较少；初中及以下文化程度的家长对幼儿教师的信任程度比较低,家庭月收入低于3000元的家长对幼儿教师的信任程度也比较低,原因主要是这些家长与幼儿教师对幼儿园教育的认识存在差异：小班、中班幼儿的家长对教师的信任度比大班幼儿的家长高,可能是由于大班幼儿幼小衔接时期,这个时期家长与幼儿教师关于教育观念、教育内容的观点出现更多的不一致。中途转园幼儿的家长对教师的情感的信任度比较小,原因是中途转园幼儿家长对教师的信任受其之前与幼儿教师的交往经验的影响：25-30岁幼儿教师对家长的信任程度比较低,原因是25-30岁幼儿教师正处于从“生存关注”到“任务关注”的专业性发展时期,面临较大的职业压力；保育员对家长的知识技能的信任程度高于教师,主要因为保育员与家长交流的内容较少涉及幼儿的教育方面,造成保育员对家长的知识技能的认识存偏高；幼儿家长对教师的信任与幼儿教师对家长的信任不存在显著相关性。通过逐步回归分析,本研究发现幼儿园性质、家长个人资本、幼儿班级对幼儿家长对教师的信任度具有较大的总预测力,而幼儿教师对家长的信任水平则比较均衡,没有变量进入回归方程。在问卷调查的基础上,本研究还对一些幼儿教师和家长进行了访谈,进一步证实了问卷调查的结论。此外,通过访谈我们发现,虽然幼儿教师与家长之间的信任倾向于高度信任,但是并不稳定,容易因为一些特殊事件而倾向于不信任,幼儿家长对教师的信任受幼儿对教师的态度和评价的影响比较大。最后,本研究对幼儿教师与家长之间的信任进行深入思考和探究。在社会面临信任危机的大背景下,主要原因是幼儿教师具有较高的内在权威、幼儿教师和家长积极乐观的心态、家长个人资本比较高以及良好的亲师互动。但是,由于亲师信任以幼儿为纽带,幼儿教师与家长之间的高度信任还存在易受幼儿影响而不稳定的问题,因此,本研究提出了些建立良好的幼儿教师与家长之间信任的对策和建议。
【关键词】：幼儿教师 家长 信任状况 信任关系
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G616
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 绪论10-23
• 一、研究背景10-11
• (一) 时代背景10
• (二) 幼儿教育实践的需要10-11
• (三) 个人的原因11
• 二、研究内容11-12
• 三、文献综述12-18
• (一) 概念界定12-13
• (二) 国内外研究现状13-18
• 四、研究意义18-19
• (一) 理论意义18-19
• (二) 实践意义19
• 五、研究方法19-23
• (一) 问卷调查法19-22
• (二) 访谈法22-23
• 第1章 幼儿教师与家长之间的信任的调查结果23-37
• 一、幼儿教师与家长之间的信任状况总体情况23-24
• (一) 幼儿家长对教师的信任状况23
• (二) 幼儿教师对家长的信任状况23-24
• 二、幼儿教师与家长之间的信任状况的人口学变量差异24-34
• (一) 幼儿家长对教师的信任状况的差异24-30
• (二) 幼儿教师对家长的信任状况的差异30-34
• 三、幼儿教师与家长之间信任状况的多元逐步回归分析34-35
• (一) 幼儿家长对教师的信任状况的多元逐步回归分析34-35
• (二) 幼儿教师对家长的信任状况的多元逐步回归分析35
• 四、幼儿教师对家长的信任与家长对幼儿教师的信任的关系分析35-37
• 第2章 分析与讨论37-44
• 一、幼儿教师与家长之间的信任的总体情况分析37-38
• (一) 幼儿家长对教师的信任状况分析37
• (二) 幼儿教师对家长的信任状况分析37-38
• (三) 幼儿家长对教师的信任高于幼儿教师对家长的信任38
• 二、幼儿园因素和幼儿教师与家长之间的信任38-39
• (一) 幼儿家长对教师的信任状况的城乡差异分析38-39
• (二) 幼儿家长对教师的信任状况的幼儿园性质差异分析39
• (三) 幼儿教师对家长的信任状况的幼儿园差异分析39
• 三、家长因素与幼儿家长对教师的信任39-40
• (一) 幼儿家长对教师的信任状况的家长身份差异分析40
• (二) 幼儿家长对教师的信任状况的家长文化程度差异分析40
• 四、幼儿因素与幼儿家长对教师的信任40-41
• (一) 幼儿家长对教师的信任状况的班级差异分析40-41
• (二) 幼儿家长对教师的信任状况的新老生、中途转园幼儿差异分析41
• 五、教师因素与幼儿教师对家长的信任41-42
• (一) 幼儿教师对家长信任状况的年龄差异分析41-42
• (二) 幼儿教师对家长信任的职务差异分析42
• 六、各因素对幼儿教师与家长之间的信任的回归关系的讨论42
• 七、幼儿教师对家长的信任与幼儿家长对教师的信任的关系42-44
• 第3章 基于教育学的思考44-51
• 一、幼儿教师与家长之间信任的研究结论44
• 二、对幼儿教师与家长之间信任的思考44-47
• (一) 教师权威与幼儿家长对教师的信任44-45
• (二) 教师职业倦怠与教师对家长的信任45
• (三) 个人资本与家长对教师的信任45-46
• (四) 亲师互动与家长对教师的信任46-47
• 三、对建立良好的幼儿教师与家长之间信任的建议47-50
• (一) 加强幼儿教师与家长之间的交往,深化互动层次47-48
• (二) 关爱幼儿,发挥幼儿在亲师信任中的纽带作用48
• (三) 提升幼儿教师的专业素养,提高幼儿教师的权威48-49
• (四) 幼儿家长丰富自身教育知识,乐观看待幼儿的成长49-50
• (五) 幼儿教师积极自我调适,克服职业倦怠50
• 四、本研究的局限和进一步研究建议50-51
• (一) 研究的局限50
• (二) 进一步研究建议50-51
• 注释51-56
• 参考文献56-60
• 附录160-62
• 附录262-64
• 附录364-65
• 附录465-66
• 附录566-67
• 附录667-68
• 附录768-69
• 附录869-70
• 攻读硕士期间发表的论文与课题目录70-71
• 后记71-72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 彭泗清;信任的建立机制:关系运作与法制手段[J];社会学研究;1999年02期

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本文编号：1058314