武陵山片区幼儿教师队伍发展现状研究

发布时间：2017-10-31 23:13

  本文关键词：武陵山片区幼儿教师队伍发展现状研究

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【摘要】：长久以来,学前教育特别是民族贫困地区的学前教育没有得到应有的重视和发展,民族贫困地区学前教育师资队伍存在的问题相当突出,极大地影响了民族贫困地区学前教育的健康可持续发展。自十七大以来,国家和各级地方政府把发展学前教育作为关注民生、改善民生的重要内容,拥有一支数量充足、专业素质高的幼儿教师队伍是高质量的学前教育的根本保证。本研究就是想借着国家和各级政府重视学前教育的契机,探讨解决民族贫困地区幼儿教育师资队伍发展中存在的问题及对策。在芷江县城、乡选取15所幼儿园开展了近一个月问卷调查和深入访谈,并对收集到的相关资料进行整理分析,发现幼儿教师队伍发展的现状特点是:(1)幼儿教师队伍结构呈现畸形;(2)幼儿教师职业认可度不高,稳定性差;(3)幼儿教师专业素养整体偏低;(4)幼儿教师专业成长滞后;(5)幼儿园缺乏幼儿教师专业成长的环境。笔者对此做了深入的剖析认为造成这种状况的原因主要是:(1)政府未能全面履行在幼儿教师队伍建设中的责任;(2)幼儿教师教育主体对培养培训质量要求不严;(3)幼儿教师专业发展动力不足;(4)幼儿园在教师队伍建设上的作用未能充分发挥。笔者为武陵山片区幼儿教师队伍发展提出了一些对策和建设:(1)加强幼儿教师队伍的管理,政府切实承担起幼儿教师队伍建设的责任。贯彻落实党和国家政策法规,加快民族贫困地区幼儿教师队伍建设;建立健全幼儿教师管理体系;重视民族贫困地区幼儿教师培养培训工作;增加投入,给予幼儿教师队伍建设资金支持。(2)建设以高等院校为主的幼儿教师教育主体。规范高等院校专业设置;科学设置幼儿教师教育课程,抓职业培养,育专业人才;构建全新的“梯级培训”体系,促进幼儿教师专业发展。(3)幼儿园是幼儿教师队伍建设的主阵地。“以人为本”,创设教师专业成长的人文环境;重视园本培训;积极开展园本教研;重视幼儿教师心理健康教育。(4)幼儿教师自我修养是幼儿教师专业化发展的根本动力。坚定职业理想,规划专业发展;主动学习,在反思中成长;开展行动研究,提升实践能力。
【关键词】：武陵山片区 幼儿教师队伍 发展与建设 实习教师资格 梯级培训
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 绪论10-21
• （一）选题背景10-13
• （二）文献综述13-16
• （三）研究目的与意义16-17
• （四）理论基础17-19
• 1.教师专业化理论17-18
• 2.教育公平18-19
• 3.生态系统理论19
• （五）研究思路和方法19-21
• 一、武陵山片区幼儿教师队伍的基本情况及发展困境21-30
• （一）幼儿教师队伍结构不合理21-23
• 1.总量不足，生师比失调21
• 2.性别年龄结构失衡21-22
• 3.教师学历水平偏低、专业构成不合理22-23
• （二）职业认可度低，队伍稳定性差23-25
• 1.职业认可度低，劳动强度大、心理压力大23-24
• 2.编制、职称政策未落实，待遇普遍偏低，稳定性差24-25
• （三）幼儿教师专业素养整体偏低25-27
• 1.专业精神有待培养25
• 2.专业知识结构不完善25-26
• 3.专业技能亟待提高26-27
• 4.专业智慧还有很大的提升空间27
• （四）幼儿教师专业成长滞后27-29
• 1.职前培养质量有待提高27-28
• 2.职后培训机会少、效果差28
• 3.科研意识强但能力水平低28-29
• 4.专业发展缺乏自主性29
• （五）幼儿园缺乏幼儿教师专业成长的环境29-30
• 二、武陵山片区幼儿教师队伍发展困境的原因分析30-32
• （一）政府未能全面履行在幼儿教师队伍发展中的责任30
• （二）幼儿教师教育主体对质量把控不严30-31
• （三）幼儿教师专业自主发展动力不足31
• （四）幼儿园在教师队伍建设上的作用未能充分发挥31-32
• 三、加强武陵山片区幼儿教师队伍发展和建设的对策分析32-44
• （一）加强幼儿教师管理，政府切实肩负起幼儿教师队伍发展的责任32-35
• 1.贯彻落实党和国家政策法规，加快民族贫困地区幼儿教师队伍建设和发展32-33
• 2.建立健全幼儿教师管理体系33
• 3.重视民族贫困地区幼儿教师培养培训工作33-34
• 4.增加投入，给幼儿教师队伍发展以资金支持34-35
• （二）建设以高等院校为主的幼儿教师教育主体35-40
• 1.规范高等院校专业设置，，甄选合格幼儿园教师教育主体35-36
• 2.创新培养模式，构建务“实”的课程体系36
• 3.构建全新的“梯级培训”体系，促进幼儿教师专业自主发展36-40
• （三）幼儿园是幼儿教师队伍发展的主阵地40-42
• 1.“以人为本”，创设教师专业发展的人文环境40-41
• 2.重视园本培训41
• 3.积极开展园本教研41
• 4.重视幼儿教师心理健康教育41-42
• （四）幼儿教师自主发展是幼儿教师专业化发展的根本动力42-44
• 1.坚定职业理想，规划专业发展42-43
• 2.自主学习，在反思中成长43
• 3.基于实践开展行动研究，提升实践能力43-44
• 研究结论与展望44-46
• 参考文献46-52
• 附录52-62
• 读研期间发表的学术论文62-64
• 致谢64

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本文编号：1124176