对幼儿园“有效教学”的误读及其错误倾向的预防

发布时间：2018-05-30 13:50

  本文选题：幼儿园教学 + 有效教学　； 参考：《学前教育研究》2010年04期

【摘要】：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,其最为核心的思想就是对教学效益及效率的关注和追求。然而,当下关于幼儿园"有效教学"的解读却存在着诸多误区:目标的单纯行动性和可检测性;教学容量和知识学习的最大化;追求新知识、新经验的挑战性;教师指导的密集性和高结构化;组织形式的集体性和去个别化。这些对有效教学的误读极易导致教学中的错误倾向,对此应加强预防。
[Abstract]:The idea of effective teaching originates from the scientific movement of teaching in the first half of the 20th century. Its core idea is to pay close attention to the efficiency and efficiency of teaching. However, there are many misunderstandings in the interpretation of "effective teaching" in kindergarten at present: the pure action and detectability of the goal, the maximization of teaching capacity and knowledge learning, the challenge of pursuing new knowledge and new experience; Teachers' guidance is dense and highly structured, and organizational form is collective and deindividualized. These misreading of effective teaching is easy to lead to the wrong tendency in teaching, so we should strengthen prevention.
【作者单位】： 山东师范大学教育学院;
【基金】：全国教育科学“十一五”规划重点课题“促进幼儿自我概念发展的教师评价行为研究”(项目批准号:DFA090192)的阶段性研究成果
【分类号】：G612

【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1955522