学前融合教育中第三方介入模式的研究

发布时间：2017-06-14 05:15

  本文关键词：学前融合教育中第三方介入模式的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学前融合教育是为身心障碍幼儿在普通幼儿园接受教育时的教育政策。在如今的学前融合教育中,谱系发育障碍的孩子越来越受到关注,其融合需求也不断增长,学前融合教育对自闭症谱系障碍儿童的积极作用也不断被论证,早期融合教育可以提高谱系儿童在社会性、情感、语言等方面的能力。然而,在我国的学前教育阶段,对于融合教育的有效支持还不健全。本研究以1名ASD倾向的中班儿童为研究对象。以质性研究和量化研究方法,探索第三方介入模式,促进ASD倾向儿童在学前融合教育背景下的有效发展。研究者以第三方介入者的身份探索在早期融合教育情境下,第三方介入者对ASD倾向儿童提供的教育支持的有效性,以及对教师,家长所提供的合作性支持等策略。研究者以研究个案的一日活动为基础,通过在不同情境下,对儿童不同行为的观察和干预,发现教育契机,找到合适的方法引导儿童提升积极行为,弱化消极行为。通过在学前融合环境中,转变儿童行为的实践探索,提高儿童在所有活动中的参与度,使其在融合教育情境下得到良好发展。研究者通过以上研究过程得出以下结论：1.第三方介入能有效促进ASD倾向儿童接受学前融合教育。2.学前融合教育中第三方介入会受到多种因素制约。3.优化第三方介入模式要以教育有效性为前提。
【关键词】：学前融合教育 第三方介入 ASD
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 绪论10-25
• 1.1 研究缘起10-12
• 1.1.1 问题的提出10-11
• 1.1.2 研究目的及意义11-12
• 1.2 研究综述12-22
• 1.2.1 关于学前融合教育的研究12-14
• 1.2.2 关于融合教育支持系统的研究14-17
• 1.2.3 关于融合教育中自闭症干预方法的研究17-19
• 1.2.4 关于学前融合教育中第三方介入机制的概念界定19-22
• 1.3 研究方法22-23
• 1.3.1 研究对象22
• 1.3.2 研究方法22-23
• 1.4 研究设计23-25
• 2 个案介入研究过程25-54
• 2.1 个案基本信息25
• 2.2 介入前的准备与介入初期的工作25-29
• 2.2.1 确定三方合作25-26
• 2.2.2 基线调查26-28
• 2.2.3 确立介入角色28-29
• 2.3 第三方介入实施期间的一日活动中的具体措施29-46
• 2.3.1 集体活动30-35
• 2.3.2 区角游戏35-45
• 2.3.3 户外活动45-46
• 2.4 第三方介入期间针对家庭的具体措施46-50
• 2.5 第三方介入实施期间在各情景下所遇到的问题50-54
• 2.5.1 第三方的班级角色的把控50-51
• 2.5.2 介入家庭教育的适度范围51-54
• 3 第三方介入的实施成效54-61
• 3.1 个案在两类活动中的具体行为变化54-57
• 3.2 积极行为和消极行为变化的总体分析57-59
• 3.3 教师与家长对第三方介入的评价59-61
• 3.3.1 教师对第三方介入的评价59-60
• 3.3.2 家长对第三方介入的评价60-61
• 4 学前融合教育中第三方介入模式的探讨61-65
• 4.1 家长自救模式下的第三方介入61-62
• 4.2 相关教育部门指导模式下的第三方介入62-63
• 4.3 市场机构模式下的第三方介入63-64
• 4.4 倡导社会工作模式下的第三方介入64-65
• 5 结论、研究局限与建议65-69
• 5.1 结论65-66
• 5.1.1 第三方介入能有效促进ASD倾向儿童接受学前融合教育65
• 5.1.2 学前融合教育中第三方介入会受到多种因素的制约65
• 5.1.3 优化第三方介入的模式要以教育有效性为前提65-66
• 5.2 研究局限66-67
• 5.3 建议67-69
• 5.3.1 学前融合教育第三方介入的准入要规范化67
• 5.3.2 第三方介入模式中要善于协同家园教育力量67
• 5.3.3 第三方介入模式中的支持策略要聚焦儿童自身行为特点67-69
• 参考文献69-73
• 致谢73-74

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