幼儿园区角活动中教师指导的适宜性研究

发布时间：2017-06-18 16:03

  本文关键词：幼儿园区角活动中教师指导的适宜性研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着社会对区角活动价值的认识不断深入,对教师专业素质提出更高要求,人们对教师正确指导幼儿区角活动投入了更多的关注。不少研究表明,教师恰当、适宜的指导行为对幼儿游戏需要的满足、游戏活动的顺利进行以及幼儿知识、能力的发展具有积极的作用。基于这样的背景下,本研究以区角活动中幼儿的游戏状态和游戏性体验为切入点,结合幼儿的身心发展特点对教师指导的适宜性表现进行探讨。本研究为质性研究,通过选取某幼儿园的小、中、大班3个班幼儿和教师作为观察对象,收集教师指导的资料,再对所获得的原始资料进行编码整理、分析,总结出教师指导适宜性的具体特征表现,并分析和探讨具体情景中教师指导存在的问题与原因。研究者通过理论梳理和实践考察发现,区角活动中教师指导的适宜性主要表现在三个方面,第一是教师指导要与幼儿的游戏状态相吻合,不打断幼儿的游戏活动;第二是教师指导要与幼儿的游戏性体验不发生冲突,教师指导能满足幼儿的游戏需要;第三是教师指导要与幼儿的身心发展水平相适宜,符合幼儿的能力水平。在区角活动中,教师指导如果能够符合这三个方面要求,则能够有效发挥教师指导的作用,促进幼儿各方面的发展。而实践观察中也发现教师指导容易存在打断幼儿活动状态,忽视幼儿的游戏性体验等现象。本研究针对区角活动中教师指导的适宜性表现和现实中存在的问题提出了具体的教育建议:首先教师要关注幼儿的游戏状态,根据幼儿的具体表现作出正确的指导判断;其次教师要正确理解区角活动,尊重和满足幼儿的游戏性体验;第三,教师要不断积累经验,灵活、机智的应对幼儿活动中遇到的各种问题;最后,教师应该提高自身的观察能力,为正确指导提供依据。
【关键词】：区角活动 教师指导 适宜性
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 绪论7-26
• （一）问题提出7-9
• （二）研究目的与研究意义9-10
• （三）文献综述10-23
• （四）概念界定23
• （五）研究思路与方法23-26
• 一、区角活动中教师指导适宜性的判断维度思考26-30
• （一）区角活动中教师指导适宜性的内涵解析26
• （二）区角活动中教师指导适宜性的判断维度26-30
• 二、区角活动中教师指导的适宜性表现30-53
• （一）消极游戏状态：帮助幼儿回到游戏中30-33
• （二）积极游戏状态：满足幼儿游戏性体验33-45
• （三）整个活动中：符合幼儿身心发展水平45-53
• 三、区角活动中教师指导存在的问题与分析53-65
• （一）忽视幼儿的游戏状态，打断幼儿活动53-56
• （二）轻视幼儿活动地位和游戏价值56-60
• （三）教师自身指导能力不足60-65
• 四、改进区角活动中教师指导行为的教育建议65-70
• （一）准确掌握幼儿的游戏状态和幼儿的具体表现65-66
• （二）正确理解区角活动，尊重和满足幼儿的游戏性体验66-67
• （三）注重经验积累，发挥实践智慧67-68
• （四）提高观察能力，为正确的指导提供依据68-70
• 参考文献70-74
• 附录74-76
• 致谢76-77

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本文编号：459904