幼儿园混龄区域活动的现状、问题及对策研究

发布时间：2017-06-25 19:03

  本文关键词：幼儿园混龄区域活动的现状、问题及对策研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在学前教育改革中,关注幼儿的兴趣和爱好,强调幼儿的感受和体验,突出幼儿的个性化和社会性的发展,推广多元化的教育模式已经成为学前教育的发展趋势。混龄区域活动作为一种新的活动,符合这一改革要求。目前,我省部分幼儿园已经意识到了混龄区域活动的作用,并积极探索实践。在混龄区域活动的开展中,环境的布置,制度的规范,材料的投放,活动的频次,教师的专业素养的重要性不言而喻。目前,它们是一种什么情况呢?其中存在哪些问题呢?应该如何提高混龄区域活动的效率呢?对此,笔者选取了山东省的十所幼儿园为样本园,采用观察法、文献法和访谈法等研究方法对幼儿园的混龄区域活动的现状、问题及对策进行研究。本研究分为五个部分。第一部分:介绍了混龄区域活动作为研究对象的原因、选题目的和选题意义,对国内外混龄区域活动的相关文献资料进行归纳分析,提出了本文的研究方法及创新点。第二部分:阐述了混龄区域活动的概念和特点,并探讨了混龄区域活动的价值。第三部分:陈述了山东省十所幼儿园混龄区域活动的现状。笔者通过观察法,访谈法对样本园中活动范围的设置,活动的开展,教师对活动的认识等几个方面进行客观阐述。第四部分:提出当前混龄区域活动中存在的问题并进行了原因分析。其中包括:对混龄区域活动的重视不够,混龄区域活动的环境空间布局不合理,混龄区域活动的材料准备不健全,混龄区域活动的开展不规范,教师在混龄区域活动中的指导不专业,混龄区域活动的评价体系不完善。第五部分:提出完善混龄区域活动质量的建议和策略。主要包括:树立科学的混龄区域活动理念,正确认知混龄区域活动的价值,创设科学的混龄区域环境,规范混龄区域活动的过程,提升教师在混龄区域活动中的指导作用,建立完善的混龄区域活动评价体系。
【关键词】：混龄区域活动 现状 问题 对策
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 绪论11-19
• 一、选题理由11-12
• （一）促进幼儿的身心和谐发展11
• （二）丰富幼儿园的活动种类11
• （三）符合国家的政策要求11-12
• （四）契合国内外混龄教育的趋势12
• （五）现行研究不足12
• 二、研究目的12-13
• 三、研究意义13
• （一）理论意义13
• （二）实践意义13
• 四、文献综述13-17
• （一）区域活动的相关研究13-15
• （二）混龄教育的相关研究15-16
• （三）混龄区域活动的研究16-17
• （四）简评17
• 五、研究方法17-18
• （一）文献法17
• （二）观察法17-18
• （三）访谈法18
• 六、研究的创新点18-19
• 第一章 混龄区域活动概述19-25
• 一、混龄区域活动的相关概念19-20
• （一）区域活动19
• （二）混龄教育19-20
• （三）混龄区域活动20
• 二、混龄区域活动的特点20-22
• （一）开放性20-21
• （二）社会性21
• （三）动态性21
• （四）层次性21-22
• （五）自主性22
• （六）探索性22
• 三、混龄区域活动的价值22-25
• （一）促进幼儿的身心发展22-23
• （二）促进幼儿教师专业素养的提升23-24
• （三）丰富幼儿园的活动种类24-25
• 第二章 幼儿园混龄区域活动的现状25-33
• 一、幼儿教师对混龄区域活动的认知情况25-27
• （一）幼儿教师对混龄区域活动的重要性的认识25-26
• （二）幼儿教师参与混龄区域活动教研的频率26-27
• （三）幼儿教师在混龄区域活动中的角色定位27
• 二、混龄区域活动的环境设置情况27-29
• （一）开展混龄活动的区域状况28
• （二）混龄区域活动材料的配备状况28-29
• （三）混龄区域活动的材料更新状况29
• 三、混龄区域活动的开展情况29-33
• （一）混龄区域活动的开展形式29-30
• （二）混龄区域活动的开展频率30
• （三）混龄区域活动的持续时间30-33
• 第三章 幼儿园混龄区域活动存在的问题及原因分析33-43
• 一、对混龄区域活动的重视度不够33-34
• （一）幼儿园对混龄区域活动的开展不够重视33
• （二）教师对混龄区域活动的认识不足33-34
• 二、混龄区域活动的空间布局不合理34-35
• （一）区域空间密度偏小34
• （二）区域环境更新变化不及时34-35
• （三）区域空间布局不科学35
• 三、混龄区域活动中的材料投放不健全35-37
• （一）材料投放不丰富35-36
• （二）投放的材料缺少探究性36
• （三）材料不能及时更新36-37
• 四、混龄区域活动的组织不规范37-38
• （一）活动规则不完善37
• （二）幼儿出现偏区问题37-38
• （三）大跨度混龄区域活动较多38
• 五、混龄区域活动中教师的指导能力不足38-40
• （一）教师在混龄区域中没有明确的角色定位38-39
• （二）教师把握不准幼儿混龄区域活动的介入时机39
• （三）教师对幼儿的控制倾向严重39-40
• 六、混龄区域活动的评价体系不完善40-43
• （一）评价制度不健全40
• （二）评价方法不规范40-41
• （三）评价内容不全面41-43
• 第四章 幼儿园混龄区域活动的有效策略43-55
• 一、树立科学的混龄区域活动理念，正确认知混龄区域活动的价值43-44
• （一）深刻领会国家学前教育的政策43
• （二）正确认识混龄区域活动的价值43-44
• （三）树立科学的混龄区域活动理念44
• 二、创设科学的混龄区域环境44-47
• （一）保障混龄区域活动的空间密度45
• （二）重视混龄区域活动的空间布局45-46
• （三）生成动态变化的混龄区域活动环境46
• （四）建立科学的混龄区域活动心理环境46-47
• 三、提供适宜的混龄区域活动材料47-48
• （一）提供适宜数量的混龄区域活动材料47
• （二）丰富混龄区域活动的材料种类47
• （三）注意混龄区域活动材料的层次性47-48
• （四）突出混龄区域活动材料的探究性48
• （五）生成混龄区域活动材料的动态性48
• 四、组织规范的混龄区域活动过程48-49
• （一）完善活动中的规则48-49
• （二）正确对待幼儿的偏区问题49
• （三）合理选择大跨度混龄和小跨度混龄区域活动49
• 五、提高幼儿教师在混龄区域活动中的指导能力49-53
• （一）准确定位教师在混龄区域活动中的角色50
• （二）明确教师介入的必要性50-51
• （三）把握教师介入的时机51
• （四）确定教师介入的方法策略51-53
• 六、创建科学的混龄区域活动评价体系53-55
• （一）制定健全的评价制度53
• （二）采用多元化的评价方法53
• （三）拓展丰富的评价内容53-55
• 结语55-56
• 注释56-57
• 参考文献57-59
• 附录59-60
• 攻读学位期间发表的科研成果60-61
• 致谢61

  本文关键词：幼儿园混龄区域活动的现状、问题及对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：483175