幼儿园班级主题课程实施的研究

发布时间：2017-06-26 00:17

  本文关键词：幼儿园班级主题课程实施的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在二期课改的背景下,幼儿园都实施主题课程。而班级是主题课程实施的基本单位,班级主题课程有质有效的实施是幼儿园主题课程有效实施的保障,能为幼儿园课程目标的践行提供保障,同时是幼儿园整体提升课程品质的关键环节。 本研究选取了上海市—所经历一期课改与二期课改、并建有课程发展小组(项目组)、教研小组(年级组)和班级三级课程管理制度的幼儿园作为研究对象,通过个案研究法、文献法、问卷调查法、访谈法及观察法对幼儿园班级主题课程的实施现状进行了研究。研究发现,目前幼儿园班级主题课程实施中教师对班级主题课程有一定的认识,但还不够充分；教师对幼儿园主题课程的班本化实施有一定的认可度,但班级教师还未充分发挥在主题课程实施中的应有角色；教师能认识到主题课程调整的必要性,但理念与实践之间还有一定的差距；教师在班级主题课程实施中对课程内容的平衡有一定的考虑,但仍有失衡现象；教师班级主题课程实施的手段与方法丰富多样,但组织形式单一,结构化程度较高；对班级主题课程实施以形成性评价为主,但评价机制仍需完善；班级课程实施中对资源有一定的开发和利用,但开发和利用的程度和途径不容乐观；教师能认识到班级主题课程实施效果的影响因素,但对主题课程在组织实施要素等方面仍有一定的困难等。 在对个案幼儿园班级主题课程实施现状调查研究的基础上,并基于对幼儿园班级主题课程实施的理论与实践思考,本研究提出提高幼儿园课程管理者的课程领导能力、完善班级主题课程的管理、完善班级主题课程评价制度、加强园本教研、完善班级主题课程审议、市级行政部门定期开展主题课程教师参考教材的完善修订工作等建议,以期能够为幼儿园班级主题课程实施提供依据和参考。
【关键词】：主题课程 班级主题课程 班级主题课程实施
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一章 绪论7-13
• 1.1 研究的起源7-8
• 1.1.1 幼儿园课程有效实施的驱使7
• 1.1.2 幼儿园主题课程班级个性化实施的必要性7-8
• 1.1.3 基于幼儿园主题课程实施的现状8
• 1.2 研究目标8
• 1.3 研究的意义8-9
• 1.3.1 理论意义—丰富和完善幼儿园班级主题课程实施的相关理论8-9
• 1.3.2 实践意义——为幼儿园班级主题课程实施提供实践指导9
• 1.4 研究方法的确定9-10
• 1.4.1 文献资料法9
• 1.4.2 问卷调查法9-10
• 1.4.3 访谈法10
• 1.4.4 观察法10
• 1.4.5 个案研究法10
• 1.5 研究的技术路线10-11
• 1.6 论文的结构11-13
• 第二章 文献综述13-25
• 2.1 核心概念界定13-16
• 2.1.1 主题13-14
• 2.1.2 主题课程14
• 2.1.3 主题教学14
• 2.1.4 综合课程14-15
• 2.1.5 幼儿园课程实施15
• 2.1.6 幼儿园班级主题课程实施15-16
• 2.2 国内相关研究综述16-23
• 2.2.1 幼儿园课程实施的相关研究16-18
• 2.2.2 幼儿园主题教育活动的相关研究18-20
• 2.2.3 幼儿园主题教学的相关研究20-21
• 2.2.4 幼儿园主题探究活动课程的相关研究21-23
• 2.3 国外相关研究综述23-25
• 2.3.1 综合课程的相关研究23
• 2.3.2 主题教育活动的相关研究23-25
• 第三章 幼儿园班级主题课程实施现状的调查研究25-69
• 3.1 调查对象25-26
• 3.2 调查内容26
• 3.3 调查方法26
• 3.4 调查结果分析26-65
• 3.4.1 教师对班级主题课程的认识26-34
• 3.4.2 班级主题课程的实施34-58
• 3.4.3 幼儿园班级主题课程资源的开发和利用情况58-60
• 3.4.4 班级主题课程实施效果的因素分析60-62
• 3.4.5 幼儿园班级主题课程实施的困难62-65
• 3.5 讨论65-69
• 3.5.1 教师对班级主题课程有一定的认识,但还不够充分65
• 3.5.2 教师对幼儿园主题课程的班本化实施有一定的认可度,但班级教师还未充分发挥在主题课程实施中的应有角色65-66
• 3.5.3 教师能认识到主题课程调整的必要性,但理念与实践之间还有一定的差距66
• 3.5.4 教师在班级主题课程实施中对课程内容的平衡有一定的考虑,但仍有失衡现象66-67
• 3.5.5 教师班级主题课程实施的手段与方法丰富多样,但组织形式单一,结构化程度较高67
• 3.5.6 对班级主题课程实施以形成性评价为主,评价机制仍需完善67-68
• 3.5.7 班级课程实施中对资源有一定的开发和利用,但开发和利用的程度和途径不容乐观68
• 3.5.8 教师能认识到班级主题课程实施效果的影响因素,对主题课程在组织实施要素等方面仍有一定的困难68-69
• 第四章 幼儿园班级主题课程实施的建议69-83
• 4.1 提高幼儿园课程管理者的课程领导能力69-70
• 4.2 完善班级主题课程的管理70-73
• 4.2.1 帮助教师科学认识班级主题课程71
• 4.2.2 加强班级主题课程实施的管理71-73
• 4.3 完善班级主题课程评价制度,科学评价主题课程实施效果73-75
• 4.3.1 评价主体多元化73-74
• 4.3.2 评价力求科学客观74
• 4.3.3 建立科学具体的评价标准与指标74-75
• 4.4 加强园本教研,提高班级主题课程实施的质量75-79
• 4.4.1 完善园本教研制度,提高教师主题课程实施及研究的积极性75-76
• 4.4.2 加强园本教研,提高教师的课程意识76-77
• 4.4.3 加强园本教研,提高教师班级主题课程实施的能力77-79
• 4.5 加强课程审议,提高班级主题课程实施的科学性79-81
• 4.5.1 师师审议79-80
• 4.5.2 加强班际课程审议80-81
• 4.5.3 幼儿与家长审议81
• 4.6 市级行政部门定期开展主题课程教师参考教材的完善修订工作81-83
• 4.6.1 提高教材的可操作性82
• 4.6.2 教参的更新与修改要遵循几大原则82-83
• 研究反思与不足83-84
• 致谢84-85
• 参考文献85-88
• 附录88-98
• 附件98

【参考文献】

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本文编号：484112