儿童教育误区的反思及其重构
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【摘要】:近代以来的儿童教育在理性哲学与科学研究范式的综合影响下,呈现出较为突出的三种误区,即将儿童教育看作认知教育、行为教育与未来教育。这三种教育误区皆抛弃了儿童的生活世界,将儿童教育片面理解为一种理性、行为、概念的学习。存在主义视角的反思,旨在重构一种扎根生活世界、关注儿童情感体验并尊重儿童发展的多种可能性的教育;使儿童可以走出成人意识的框架与摆布,去充分感知、经验真实的生活,并建构以自己为起点的意义世界。
【作者单位】: 贵州民族大学教育系;
【关键词】: 儿童教育 存在主义 科学主义 规训
【基金】:2014年度贵州民族大学校级科研项目“现象学视野下现代儿童身体形象研究”(项目编号:校科研2014-15)研究成果
【分类号】:G610
【正文快照】: 潘跃玲|贵州民族大学教育系教师(贵州贵阳550025)。近代以前,儿童被看成是缩小化的成人,他们具有成人的理性与判断力,具有等同于成人的学习与操作能力。自19世纪末的新教育改革运动以来,“儿童”的概念开始出现与流行在近代社会并一直延续到现当代。随着达尔文(Charles Rob-er
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本文编号:486601
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