新工科战略背景下轨道交通通识课程教学探索

发布时间：2021-01-03 21:46

　　随着科学技术的发展,各专业知识融合度不断加深,宽口径知识的需求也越来越明显。为了适应这一发展形势的需要,我国高等教育开始探索工科通识教育建设。结合轨道交通通识课程教育,针对工科通识课程的抽象性和专业科普性的特点,对我国高校目前工科通识教育中存在的问题进行分析,提出了分别从教学目标梳理、课程内容的优化、多元化教学方式和加强师资队伍培养等方面着手,不断探索工科通识课程教育,以适应我国新工科教育发展的需求。 

【文章来源】：城市轨道交通研究. 2020年11期 北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
0 引言
1 工科通识课程教学
    1.1 工科通识课程教学与专业基础课程教学的差异性
    1.2 工科通识课程教学与文史通识课程教学的差异
    1.3 工科通识课程教学中存在的问题
        1) 工科通识课程与文史通识课程相比,二者教学目的有较大的差异。
        2) 工科通识课程与专业基础课程相比,二者教学目的有根本性不同。
2 轨道交通通识课程教学探索
    1) 梳理教学目标。
    2) 优化课程内容。
    3) 探索适应工科背景的多元化教学方式。
    4) 加强师资队伍培养。
3 轨道交通通识课程教学实践效果
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]面向未来的中国新工科建设[J]. 林健.  清华大学教育研究. 2017(02)
[2]试析本科院校学科建设与专业建设[J]. 钟秉林,李志河.  中国高等教育. 2015(22)
[3]通识教育新探索——工程教育[J]. 陈劲,楼杨钇,梅亮.  高等工程教育研究. 2013(03)
[4]“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2010(04)
[5]工科院校通识教育课程设置探索[J]. 吴新中.  重庆交通大学学报(社会科学版). 2009(03)
[6]中国高校通识课程设置现状研究[J]. 李会春.  复旦教育论坛. 2007(04)
[7]本科通识教育课程建设的实践探索[J]. 孟永红.  教师教育研究. 2006(05)
[8]我国高校通识教育现状调查分析——以北大、清华、人大、北师大四所院校为例[J]. 李曼丽,杨莉,孙海涛.  清华大学教育研究. 2001(02)



本文编号：2955541