混合式教学法在《中国民族史》课程教学改革中的理论探索

发布时间：2021-04-11 13:19

　　随着多元化教育元素及教学手段不断汇集,《中国民族史》在课程教学实施过程中以教师"教"为主的教学模式与当代学生获取信息的便捷性、学习方式的多样性以及思维方式的多元化不可避免产生了矛盾。如何有效利用自学、精讲、讨论、反馈等混合教学环节的优势互补,在《中国民族史》课程教学进行创新改革探索显得尤为迫切和必要。充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用的同时,充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 

【文章来源】：当代教育实践与教学研究. 2019,(06)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、材料自学
二、理论精讲
三、学术讨论
四、知识反馈
五、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新课程实施中开放式四环节教学法的探索与思考[J]. 李丕涛,曹延青,刘爱菊.  中国科技信息. 2008(08)
[2]高校教学质量评价体系的反思与构建[J]. 刘恩允,杨诚德.  江苏高教. 2004(01)



本文编号：3131326