西南民族地区农村小学教师职责泛化的人类学考察

发布时间：2021-04-12 02:16

　　民族地区农村小学教师由于社会变迁、制度性任务推进以及农村基础教育的调整,教师角色出现了重叠和过度延伸,导致教师职责泛化。通过对西南地区云、贵、川三省进行抽样,用人类学方法进行调查发现,教师职责泛化主要表现在教师的社会期望混乱、教师的育人角色弱化和教师的自我职业认知偏误。要切实解决西南民族地区农村小学教师职责泛化的问题,需要进行操作性的教师职责调适,通过加强法律约束,厘清教师职责的责任边界,加强教育信息化建设,从教师的专业化和育人时间回归实现教师育人职责的应然回归。 

【文章来源】：民族论坛. 2018,(04)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、西南民族地区小学教师职责泛化的表现
    （一） 教师的社会期望混乱
    （二） 教师的角色重叠, 造成教师的育人角色弱化
    （三） 教师的自我职业认知偏误
二、民族地区农村小学教师职责泛化的成因
    （一） 宏观环境变迁弱化农村小学教师角色
    （二） 农村小学教师归口管理的执行不力
    （三） 农村小学教师的职业、职责方向模糊
三、操作性建构下的农村小学教师职责调适
    （一） 加强农村小学教师职责的法律约束, 厘清教师职责的责任边界
    （二） 教师育人职责的调适与应然回归
    （三） 加强教育信息化建设, 实现教育“无纸化”信息管理


【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学教师责任泛化与应然回归——兼论“教师遇事做不了英雄就做烈士”的主张[J]. 张翔.  基础教育. 2016(04)
[2]西部农村地区特岗教师职业状况调查报告——以云南省鲁甸县为例[J]. 廖朝华.  基础教育. 2010(08)



本文编号：3132411