高校学生干部领导力培育的评估研究

发布时间：2021-05-17 16:20

　　高校学生干部是学校教育、管理、服务等各项工作中的组织者、协调者和执行者,是学生工作队伍的重要组成部分,是促进学校改革、发展、稳定的一支重要力量,1在大学生群体和教师队伍之间发挥着桥梁和纽带作用,是大学生自我教育、自我管理、自我服务的组织者,并且在大学生思想政治教育中以榜样示范教育的方式影响着学生群体的全面发展。高校学生干部作为拥有一定领导属性的重要角色,其领导能力培养具有受团中央高度重视的中国特色,成为早期高校学生干部领导力培育（以下部分简称“领导力培育”）的重要内容。近几年,伴随着国外学生领导力教育的辐射带动,高等院校人才培养目标的发展变化,中国大学生领导力教育研究的日益发展,越来越多的高校把培育大学生的领导素质作为人才培养的重要目标,积极探索具有中国特色的大学生领导力培育项目。在这一过程中,高校学生干部领导力培育评估应当受到高度关注。然而,通过考察近十年来日趋活跃的领导力培育的实践活动,值得引起注意的是,在实践活动过程中,却在某种程度上忽视了开展育人化效果评估的重要性、规范性和科学性,这成为现今大学生领导力培育学术研究和实践项目亟待需要解决的课题,也乃至成为实现大学生思想政治教育针... 

【文章来源】：华东政法大学上海市

【文章页数】：95 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
硕士论文摘要
abstract
绪论
    第一节 研究背景和研究意义
        一、研究背景
        二、研究意义
    第二节 基本概念界定
        一、高校学生干部领导力
        二、领导力培育
        三、评估
    第三节 研究现状综述
        一、高校思想政治教育评估研究现状
        二、大学生领导力教育评估研究现状
    第四节 研究思路和研究方法
        一、研究思路
        一、研究方法
    第五节 研究目的和研究创新
        一、研究目的
        二、研究创新
第一章 高校学生干部领导力培育评估的理论依据
    第一节 中国传统教育评估历史渊源
        一、维护封建统治地位的“选贤用人”评估目标
        二、朝廷官府主导下的多样化评估主体
        三、基于多样化评估对象的多元评估标准
        四、科举考试制度主导下的多样评估方法
    第二节 西方领导力教育评估理论借鉴
        一、注重发挥评估目标的导向性作用
        二、关注个人理性诉求的价值取向
        三、追求提供服务价值最大化的评估使命
        四、注重全方位反馈的多元评估主体
        五、发挥政治政策的保障制衡作用
    第三节 马克思主义价值论评价的哲学基础
        一、实现人自由全面发展的评价目标
        二、无产阶级和广大人民群众是评价主体
        三、基于人的需求开展的实践活动为评价对象
        四、物的尺度和人的尺度相统一的评价尺度
第二章 高校学生干部领导力培育评估的价值解读
    第一节 为实现学生个人全面发展提供激励导向
        一、激励学生干部树立正确的价值观
        二、引导大学生个体实现全面发展
    第二节 为提高高校育人质量提供科学反馈
        一、促进领导力培育的可持续性发展
        二、提高大学生思想政治教育的实效性
    第三节 为培养时代新人提供价值判断
        一、培养具有责任意识的合格建设者和接班人
        二、培养具有国际视野的领导人才战略资源
第三章 高校学生干部领导力培育评估的实践现状
    第一节 领导力培育评估的实践概貌
        一、领导力培育的实践概貌
        二、领导力培育评估的实践概貌
    第二节 领导力培育评估的存在问题
        一、忽视领导力培育的评估环节
        二、评估定位的模糊化和任务化
        三、评估内容缺少科学性全面性
        四、评估主体的单一性和自发性
        五、评估模式方法缺少创新综合性
    第三节 领导力培育评估问题的原因
        一、评估的战略认知不够
        二、评估影响因素的复杂性
        三、评估的理论研究不足
        四、评估主体的专业化素质较低
        五、评估专门化制度保障不健全
第四章 高校学生干部领导力培育评估的对策建议
    第一节 明确领导力培育评估的战略定位
        一、以学生为本的育人化价值取向
        二、基于个人全面发展的目标指向
        三、个人-社会-国家共享发展的愿景使命
    第二节 丰富领导力培育评估的内容体系
        一、以形成正确认知为主要目的的知识维度评估
        二、以影响力为真正评估尺度的价值观维度评估
        三、以实践为唯一检验标准的行为维度评估
    第三节 优化领导力培育评估的实施环节
        一、建立多元化结构的评估主体
        二、创新多样化的评估模式方法
        三、实现高校评估的制度化保障
研究反思
参考文献
附录
在读期间发表的学术论文与研究成果
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]斯腾伯格的WICS教育领导力模型述评[J]. 胡中锋,王红.  中小学管理. 2015(09)
[2]制度化:内涵、类型学、生成机制与评价[J]. 郁建兴,秦上人.  学术月刊. 2015(03)
[3]大学生领导力教育的价值取向研究[J]. 张智强,陈正芹.  思想理论教育. 2015(02)
[4]关于我国大学生领导力教育若干问题的思考[J]. 李秀娟.  思想理论教育. 2015(02)
[5]中国大学生领导力教育的战略思考——中国领导人才战略资源的前瞻性开发[J]. 奚洁人.  领导科学论坛(理论). 2013(11)
[6]大学生领导力教育五问:高校如何进行领导力教育自我评估[J]. 吴小云.  领导科学论坛(理论). 2013(10)
[7]培养大学生领导力:高校核心价值观教育的新载体[J]. 翁文艳.  当代教育科学. 2013(11)
[8]高校学生干部情绪智力领导力研究[J]. 陶思亮,王群,马君,林磊.  当代青年研究. 2013(03)
[9]学生领导力培养的理论基础及运用策略[J]. 翁文艳.  领导科学. 2013(14)
[10]中国领导力研究的当代路向[J]. 奚洁人.  党政论坛. 2012(12)

博士论文
[1]中国大学生领导力发展与教育模型研究[D]. 陶思亮.华东师范大学 2014
[2]高校大学生思想政治教育制度化研究[D]. 张文学.中国地质大学 2012
[3]美国高校大学生领导教育研究[D]. 房欲飞.华东师范大学 2008

硕士论文
[1]澳大利亚本科生领导力教育研究[D]. 孙利亭.首都师范大学 2014
[2]高校学生干部培养存在的问题及对策分析[D]. 宋林泽.东北师范大学 2013
[3]360度反馈法在高校教师评估中的应用[D]. 黄文萍.浙江工业大学 2012
[4]大学生领导力：结构及相关影响因素的路径分析[D]. 张超.华东师范大学 2012
[5]高等教育质量评估指标体系研究[D]. 金莉.西南大学 2011



本文编号：3192071