家长参与雏鹰争章活动的研究 ——以上海市A小学为例
发布时间：2022-05-02 20:38
家长参与教育的重要性不容置疑,只有家庭教育和学校教育形成合力,才能为学生提供良好的成长环境,促进学生的全面健康发展。"中国少年雏鹰行动"是中国少年儿童组织的一项品牌活动.激励队员不断挑战自我、勇于进取,成为对少年儿童实施素质教育的重大举措。进入新世纪以来,各地少先队组织逐步将奖章活动发展成具有独立形态的活动课程,提升了其地位与价值。作为课程的发展,以引导正确的价值观、培养生存能力,养成好习惯为主要目的的争章活动,需要更广阔的空间、更丰富的资源和手段,其中,家长参与争章活动,使争章活动的不断拓展与深化成为可能。论文比较系统地梳理了本研究的背景与问题,以及家长参与争章活动的理论与实践意义;整理了 "雏鹰争章"、"家长参与学校教育"相关研究文献,以及与主题相关的理论如社会资本论、生态系统论和重叠影响阈等相关理论文献。在此基础上,采用问卷调查法,从家庭背景、认知意愿、现状影响、形式层次、内容类别、组织制度等六个维度对家长参与争章活动的现状进行调查。本论文认为,当前家长参与争章活动的基本特征是:一方面,学生家长对学校开展少先队争章表现出"认同度高,参与意愿强"、"愿意参与的形式多样"、"愿意提供...
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 研究背景与选题缘起
一、研究背景
二、选题缘起
第二节 研究的意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 文献综述
一、雏鹰争章的相关研究
二、家长参与的相关研究
三、以往研究特点与不足
第四节 研究的理论基础
一、社会资本论:家长是学校教育资源
二、生态系统论:儿童发展是生态系统
三、重叠影响阈理论:学校与家长共振
第五节 研究方案设计
一、研究目标与内容
二、概念界定
三、研究框架
四、研究方法
第二章 调查结果与分析
第一节 调查的结果
一、学生及其家庭背景
二、家长参与争章的认识意愿
三、家长参与争章的现状影响
四、家长参与争章的形式层次
五、家长参与争章的内容类别
六、家长参与争章的组织制度
第二节 结果分析
一、高认同且参与意愿强
二、家长愿意参与的形式多样
三、愿意提供各种资源
四、目前存在的主要问题
第三章 家长参与原则与策略
第一节 家长参与的基本原则
一、开放性原则
二、针对性原则
三、自为性原则
四、合作性原则
第二节 家长参与的行动策略
一、完善家长参与争章活动的机制
二、构建家长参与的争章活动架构
三、丰富家长参与争章活动的形式
四、细化家长参与争章活动的内容
第四章 总结与展望
一、感悟教师即研究者
二、明确家长即参与者
三、实践探究家长参与
四、研究有待不断完善
参考文献
一、专著
二、学位论文
三、期刊
四、国外文献
五、其他
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]偏远农村小学家校合作 促进农村教育的发展[J]. 吴良权. 科学咨询（科技·管理）. 2015(05)
[2]初中少先队雏鹰争章活动课程化实施的途径[J]. 徐洪大. 学子(教育新理念). 2014(04)
[3]问计于童 快乐争章——疁城实验学校雏鹰争章活动[J]. 王晓红. 少先队活动. 2014(01)
[4]发挥青少年宫雏鹰争章基地的作用[J]. 华美娟. 少先队活动. 2013(04)
[5]充分利用新媒体 深化雏鹰争章活动[J]. 魏慈瑛. 少先队活动. 2012(05)
[6]在体验中争章 在争章中成长——让“雏鹰争章”活动在分层教育中焕发新活力[J]. 王丽萍,李越强. 教书育人. 2012(11)
[7]构建“雏鹰争章”品牌活动六大运作机制[J]. 魏慈瑛. 辅导员. 2011(34)
[8]以奖章为激励手段,培养勤勉向上好少年[J]. 陈敏敏. 思想理论教育. 2011(20)
[9]深化少先队“雏鹰争章” 引导队员争当“四好少年”[J]. 魏慈瑛. 辅导员. 2010(25)
[10]为“体艺2+1”插上“雏鹰争章”的翅膀[J]. 叶琳. 新课程学习(基础教育). 2010(08)
硕士论文
[1]郑州市小学家长参与学校教育的现状研究[D]. 晏云婷.郑州大学 2015
[2]基于小学班级管理的家校合作策略研究[D]. 赵潇怡.延边大学 2014
[3]南京市小学家校体育合作实施途径研究[D]. 王玮.南京师范大学 2014
[4]英美两国家长参与学校教育的研究及启示[D]. 蒋苗苗.曲阜师范大学 2014
[5]小学家校合作的现状、问题及策略研究[D]. 顾志超.苏州大学 2013
[6]基于班级博客的家校合作实践研究[D]. 沈晔.宁波大学 2013
[7]城乡结合部初中家校合作促进策略研究[D]. 李金平.四川师范大学 2012
[8]家长参与新课程改革的现状调查与对策分析[D]. 张新帆.西南大学 2009
[9]童子军运动及对中国教育的启示[D]. 于雪娟.中国政法大学 2009
[10]农村家长参与学校教育的阻抑性因素研究[D]. 赵士亮.华东师范大学 2007
本文编号：3649916
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 研究背景与选题缘起
一、研究背景
二、选题缘起
第二节 研究的意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 文献综述
一、雏鹰争章的相关研究
二、家长参与的相关研究
三、以往研究特点与不足
第四节 研究的理论基础
一、社会资本论:家长是学校教育资源
二、生态系统论:儿童发展是生态系统
三、重叠影响阈理论:学校与家长共振
第五节 研究方案设计
一、研究目标与内容
二、概念界定
三、研究框架
四、研究方法
第二章 调查结果与分析
第一节 调查的结果
一、学生及其家庭背景
二、家长参与争章的认识意愿
三、家长参与争章的现状影响
四、家长参与争章的形式层次
五、家长参与争章的内容类别
六、家长参与争章的组织制度
第二节 结果分析
一、高认同且参与意愿强
二、家长愿意参与的形式多样
三、愿意提供各种资源
四、目前存在的主要问题
第三章 家长参与原则与策略
第一节 家长参与的基本原则
一、开放性原则
二、针对性原则
三、自为性原则
四、合作性原则
第二节 家长参与的行动策略
一、完善家长参与争章活动的机制
二、构建家长参与的争章活动架构
三、丰富家长参与争章活动的形式
四、细化家长参与争章活动的内容
第四章 总结与展望
一、感悟教师即研究者
二、明确家长即参与者
三、实践探究家长参与
四、研究有待不断完善
参考文献
一、专著
二、学位论文
三、期刊
四、国外文献
五、其他
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]偏远农村小学家校合作 促进农村教育的发展[J]. 吴良权. 科学咨询（科技·管理）. 2015(05)
[2]初中少先队雏鹰争章活动课程化实施的途径[J]. 徐洪大. 学子(教育新理念). 2014(04)
[3]问计于童 快乐争章——疁城实验学校雏鹰争章活动[J]. 王晓红. 少先队活动. 2014(01)
[4]发挥青少年宫雏鹰争章基地的作用[J]. 华美娟. 少先队活动. 2013(04)
[5]充分利用新媒体 深化雏鹰争章活动[J]. 魏慈瑛. 少先队活动. 2012(05)
[6]在体验中争章 在争章中成长——让“雏鹰争章”活动在分层教育中焕发新活力[J]. 王丽萍,李越强. 教书育人. 2012(11)
[7]构建“雏鹰争章”品牌活动六大运作机制[J]. 魏慈瑛. 辅导员. 2011(34)
[8]以奖章为激励手段,培养勤勉向上好少年[J]. 陈敏敏. 思想理论教育. 2011(20)
[9]深化少先队“雏鹰争章” 引导队员争当“四好少年”[J]. 魏慈瑛. 辅导员. 2010(25)
[10]为“体艺2+1”插上“雏鹰争章”的翅膀[J]. 叶琳. 新课程学习(基础教育). 2010(08)
硕士论文
[1]郑州市小学家长参与学校教育的现状研究[D]. 晏云婷.郑州大学 2015
[2]基于小学班级管理的家校合作策略研究[D]. 赵潇怡.延边大学 2014
[3]南京市小学家校体育合作实施途径研究[D]. 王玮.南京师范大学 2014
[4]英美两国家长参与学校教育的研究及启示[D]. 蒋苗苗.曲阜师范大学 2014
[5]小学家校合作的现状、问题及策略研究[D]. 顾志超.苏州大学 2013
[6]基于班级博客的家校合作实践研究[D]. 沈晔.宁波大学 2013
[7]城乡结合部初中家校合作促进策略研究[D]. 李金平.四川师范大学 2012
[8]家长参与新课程改革的现状调查与对策分析[D]. 张新帆.西南大学 2009
[9]童子军运动及对中国教育的启示[D]. 于雪娟.中国政法大学 2009
[10]农村家长参与学校教育的阻抑性因素研究[D]. 赵士亮.华东师范大学 2007
本文编号：3649916
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