少先队活动课程评价的理论思考
发布时间：2023-08-29 21:02
少先队活动课程是一门崭新的课程,它的实施为辅导员老师和少先队员带来了新的体验和感受,如何提高少先队活动课程的质量成了理论界和实践界的热点问题。影响少先队活动课程质量的因素有很多,而少先队活动课程评价是少先队活动课程的重要组成部分,随着少先队活动课程的发展,少先队活动课程评价涌现出许多不足。这些不足制约着少先队活动课程的进一步发展,成为少先队活动课程发展的瓶颈。本文采用文献分析法,在知网中搜集了大量关于少先队活动课程评价的文献并对其进行了分析和研究。以少先队活动课程评价为核心,在透视少先队活动课程评价的功能甄别化、内容单一化、方法简单化、主体单一化的基础上,对少先队活动课程评价进行了分析和研究。将少先队活动课程目标、少先队活动课程内容、实施过程和实施结果以及辅导员老师、少先队员、学校都纳入到少先队活动课程评价的体系当中。在此基础上勾勒出少先队活动课程评价的整体框架,建构出完整的少先队活动课程评价体系。本研究分为绪论和正文,绪论简要分析了少先队活动课程及其评价存在的问题,阐述了本研究的选题缘由。正文部分:第二章:首先界定了少先队活动课程评价,分析了少先队活动课程的基本理念,少先队活动课程的...
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.1.1 少先队活动课程的缘起
1.1.2 少先队活动课程评价存在的不足
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义：为少先队活动课程评价提供理论基础
1.2.2 实践意义
1.3 研究综述
1.3.1 关于课程评价的研究
1.3.2 关于活动课程评价的研究
1.3.3 关于少先队活动课程评价的研究综述
1.4 概念界定
1.4.1 评价
1.4.2 课程评价
1.4.3 少先队活动课程评价
1.5 研究方法
1.5.1 文献法
第2章 少先队活动课程评价概述
2.1 少先队活动课程的基本理念与性质
2.1.1 少先队活动课程的基本理念
2.1.2 少先队活动课程的性质与特征
2.2 少先队活动课程评价的目的与实践价值
2.2.1 少先队活动课程评价的目的
2.2.2 少先队活动课程评价的实践价值
2.3 少先队活动课程评价的指导思想与功能
2.3.1 少先队活动课程评价的指导思想
2.3.2 少先队活动课程评价的功能
2.4 少先队活动课程评价的特征与基本原则
2.4.1 少先队活动课程评价的特征
2.4.2 少先队活动课程评价的基本原则
第3章 少先队活动课程评价的理论依据
3.1 少先队活动课程评价模式——CIPP模式
3.1.1 背景评价(context evaluation)
3.1.2 输入评价(input evaluation)
3.1.3 过程评价(process evaluation)
3.1.4 成果评价(product evaluation)
3.2 诊断性评价理论
3.2.1 社会测量图示
3.2.2 兴趣调查表
3.3 过程性评价理论
3.4 总结性评价理论
第4章 少先队活动课程的评价内容与方法
4.1 少先队活动课程评价的主体
4.1.1 少先队活动课程评价主体之一:辅导员老师
4.1.2 少先队活动课程评价主体之二:少先队员
4.1.3 少先队活动课程评价主体之三:少先队活动课程理论专家及少先队工作者
4.2 少先队活动课程目标的评价
4.2.1 少先队活动课程目标评价的指标分析
4.2.2 评价说明
4.2.3 评价程序
4.2.4 评价方法
4.3 少先队活动课程内容的评价
4.3.1 少先队活动课程内容评价的指标分析
4.3.2 评价说明
4.3.3 评价方法
4.4 少先队活动课程实施过程的评价
4.4.1 少先队活动课程实施过程评价的指标分析
4.4.2 评价说明
4.4.3 评价方法
4.5 少先队活动课程实施结果的评价
4.5.1 少先队活动课程目标是否达成的评价
4.5.2 学校、少先队员集体和辅导员老师的变化评价
第5章 少先队活动课程评价的归宿
5.1 少先队活动课程评价的回馈——回应模式
5.2 少先队活动课程评价的注意事项
5.2.1 坚持以过程性评价为主
5.2.2 少先队活动课程评价要及时
5.2.3 注意多种方式的综合运用
5.2.4 谨慎使用评价结果
5.3 少先队活动课程评价信息的整理与反馈
5.3.1 呈现少先队员评价结果,进行反馈
5.3.2 呈现辅导员评价结果,进行反馈
5.3.3 呈现总体评价报告
总结与展望
参考文献
致谢
攻读硕士期间研究成果
本文编号：3844282
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.1.1 少先队活动课程的缘起
1.1.2 少先队活动课程评价存在的不足
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义：为少先队活动课程评价提供理论基础
1.2.2 实践意义
1.3 研究综述
1.3.1 关于课程评价的研究
1.3.2 关于活动课程评价的研究
1.3.3 关于少先队活动课程评价的研究综述
1.4 概念界定
1.4.1 评价
1.4.2 课程评价
1.4.3 少先队活动课程评价
1.5 研究方法
1.5.1 文献法
第2章 少先队活动课程评价概述
2.1 少先队活动课程的基本理念与性质
2.1.1 少先队活动课程的基本理念
2.1.2 少先队活动课程的性质与特征
2.2 少先队活动课程评价的目的与实践价值
2.2.1 少先队活动课程评价的目的
2.2.2 少先队活动课程评价的实践价值
2.3 少先队活动课程评价的指导思想与功能
2.3.1 少先队活动课程评价的指导思想
2.3.2 少先队活动课程评价的功能
2.4 少先队活动课程评价的特征与基本原则
2.4.1 少先队活动课程评价的特征
2.4.2 少先队活动课程评价的基本原则
第3章 少先队活动课程评价的理论依据
3.1 少先队活动课程评价模式——CIPP模式
3.1.1 背景评价(context evaluation)
3.1.2 输入评价(input evaluation)
3.1.3 过程评价(process evaluation)
3.1.4 成果评价(product evaluation)
3.2 诊断性评价理论
3.2.1 社会测量图示
3.2.2 兴趣调查表
3.3 过程性评价理论
3.4 总结性评价理论
第4章 少先队活动课程的评价内容与方法
4.1 少先队活动课程评价的主体
4.1.1 少先队活动课程评价主体之一:辅导员老师
4.1.2 少先队活动课程评价主体之二:少先队员
4.1.3 少先队活动课程评价主体之三:少先队活动课程理论专家及少先队工作者
4.2 少先队活动课程目标的评价
4.2.1 少先队活动课程目标评价的指标分析
4.2.2 评价说明
4.2.3 评价程序
4.2.4 评价方法
4.3 少先队活动课程内容的评价
4.3.1 少先队活动课程内容评价的指标分析
4.3.2 评价说明
4.3.3 评价方法
4.4 少先队活动课程实施过程的评价
4.4.1 少先队活动课程实施过程评价的指标分析
4.4.2 评价说明
4.4.3 评价方法
4.5 少先队活动课程实施结果的评价
4.5.1 少先队活动课程目标是否达成的评价
4.5.2 学校、少先队员集体和辅导员老师的变化评价
第5章 少先队活动课程评价的归宿
5.1 少先队活动课程评价的回馈——回应模式
5.2 少先队活动课程评价的注意事项
5.2.1 坚持以过程性评价为主
5.2.2 少先队活动课程评价要及时
5.2.3 注意多种方式的综合运用
5.2.4 谨慎使用评价结果
5.3 少先队活动课程评价信息的整理与反馈
5.3.1 呈现少先队员评价结果,进行反馈
5.3.2 呈现辅导员评价结果,进行反馈
5.3.3 呈现总体评价报告
总结与展望
参考文献
致谢
攻读硕士期间研究成果
本文编号：3844282
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/dllw/3844282.html
