生命道德教育 ——基于新生物学范式的建构

发布时间：2021-11-17 21:42

　　生命道德教育是在新生物学范式的视野下，在对人、生命、道德教育及其关系再认识的基础上探讨道德教育问题，它是友思现代范式道德教育，借鉴、吸收多学科的研究成果，用哲学的方法尝试建构的一种道德教育理论，它是立足于人的生活世界，对个体生命的深切关怀，并基于自己的生命感悟之作。它是一种行动性研究。 生命道德教育是指回到生命之中、遵循生命之道、关爱生命、生命有爱的教育。其中，成为优质自己是它的价值追求，关爱生命是它的主题，生命叙事是它的主要存在方式。关爱生命在学校教育中的落实主要有两个方面，生死教育和教师之爱。在生死教育中突出强调帮助学生学会珍惜、做到“不后悔”、记住“不要紧”、学会放弃、接受“不足”、积极生活；教师之爱具体体现为教师对学生的尊重、理解、期望、信任、宽容、激励与帮助。生命道德教育的主要特征是生命性、开放性、感动性、促进性和叙事性。 生命道德教育这一命题的提出，主要缘于对生命的热爱之情，对现实生命价值的失落，尤其是对转变学校教育中生命“空场”现象的责任感，对生命本身所具有的道德及道德教育价值的观照，回应社会转型对道德教育转型的要求。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：148 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
前言： 生命道德教育——基于新生物学范式的建构
    一、 研究目的
    二、 前沿动态
    三、 研究方法
    四、 创新性研究成果和结论
    五、 写在最后
第一章 什么是生命道德教育
    一、 生命道德教育的涵义
    二、 将生命纳入道德教育视野的意义
    三、 生命道德教育的特征
    四、 对现代范式道德教育的反思
    五、 与生命道德教育相关的教育思想
第二章 生命概念的基础——新生物学范式
    一、 理解新生物学范式
    二、 生命：在不同的范式下
    三、 新生物学范式之生命视域下的“人”
第三章 成为优质自己——生命道德教育的价值期望
    一、 成为优质自己的生命视野
    二、 成为优质自己的哲学、伦理学基础
    三、 成为优质自己的心理学基础
    四、 成为优质自己是时代的呼唤
    五、 “过好每一天”：成为优质自己的生命聚焦点
第四章 关爱生命——生命道德教育的主题
    一、 关爱生命：生命道德的集中体现
    二、 关爱生命的内涵
    三、 生死教育：关爱生命的落实之一
    四、 教师之爱：关爱生命的落实之二
第五章 生命叙事——生命道德教育的主要存在方式
    一、 生命叙事诞生的心路历程
    二、 生命叙事是一种特殊的叙事方式
    三、 生命叙事的个体生命成长价值
    四、 生命叙事的道德教育价值
主要参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]多元社会中学校道德教育:关注学生个体的生命世界[J]. 刘慧,朱小蔓.  教育研究. 2001(09)



本文编号：3501690