马克思人的全面发展理论与大学生成长成才教育研究

发布时间：2017-09-13 17:24

  本文关键词：马克思人的全面发展理论与大学生成长成才教育研究

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【摘要】：人的全面发展理论，是马克思和恩格斯对未来社会人的生存与发展的本质规定，是他们关于现实的人及其历史发展科学的重要组成部分。从漫长宇宙发展史和相对较为短暂的生命演化过程来看，人类的社会发展史不过是其中的沧海一粟，几乎可以忽略不计，但这段历史却是宇宙演化过程最精彩的一页。人的全面发展既是社会历史发展的客观必然要求，也是人的发展本质的内在主体要求。在我国虽然建立了社会主义制度，但是很长一个时期内，人的全面发展问题也只是从为社会主义建设提供合格人才出发，是作为党的教育方针提出的。在当前我国社会主义现代化建设中，人的发展问题始终是社会主义的本质要求和奋斗目标，尤其是培养背负社会主义现代化建设重要使命的大学生人才，研究人的全面发展理论与大学生成长成才教育，不论是对当代大学生，还是我国社会主义社会的健康发展，都具有深远的意义。 文章从选题背景意义出发，分别阐述马克思人的全面发展思想与大学生成长成才教育研究的现状。系统介绍马克思人的全面发展理论的背景和内容，，并探讨其与我国大学生成长成才教育的关系，分析当前我国大学生成长成才的现状，包括内涵、取得的成就、存在的不足以及原因分析。在此基础上运用马克思人的全面发展理论指导大学生成长成才教育研究，提出了几个具有理论与实践意义的观点，借以此推动马克思人的全面发展理论与大学生成长成才的进一步结合。
【关键词】：马克思 人的全面发展理论 大学生成长成才
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：A811;G641
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 导论9-15
• 1.1 选题背景9
• 1.2 选题意义9-11
• 1.2.1 理论意义9-10
• 1.2.2 实践意义10-11
• 1.3 研究现状11-12
• 1.3.1 马克思人的全面发展思想的研究现状11-12
• 1.3.2 马克思人的全面发展思想与大学生成长成才关系的研究现状12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.5 创新点13-15
• 2 马克思人的全面发展理论15-21
• 2.1 马克思人的全面发展理论形成背景15-16
• 2.1.1 资本主义社会人的畸形发展15-16
• 2.1.2 资本主义基本矛盾发展的必然趋势16
• 2.2 马克思人的全面发展理论内容16-21
• 2.2.1 人的本质是一切社会关系的总和16-17
• 2.2.2 社会的发展与人的自由、全面、充分的发展17-18
• 2.2.3 马克思的人才观18-19
• 2.2.4 教育与人的发展19-21
• 3 人的全面发展理论与大学生成长成才教育的关系21-25
• 3.1 人的全面发展理论引导大学生成长成才教育21-22
• 3.1.1 人的全面发展理论引导大学生成长成才教育目标21
• 3.1.2 人的全面发展理论引导大学生成长成才教育内容21
• 3.1.3 人的全面发展理论引导大学生成长成才教育道路21-22
• 3.2 大学生成长成才教育是对人的全面发展理论的践行与发展22-25
• 3.2.1 大学生成长成才教育是对人的全面发展理论的践行22
• 3.2.2 大学生成长成才教育是对人的全面发展理论的发展22-25
• 4 大学生成长成才教育现状分析25-33
• 4.1 大学生成长成才教育的内涵25
• 4.2 大学生成长成才教育取得的成就25-28
• 4.2.1 高校大学生教育机构、教育制度基本健全25
• 4.2.2 大部分高校对师生提供充足的教学设备与经费25-26
• 4.2.3 高校大学生教育教师队伍充足26
• 4.2.4 高校建立专门的就业指导中心，举办多种就业洽谈会26
• 4.2.5 高校实行奖学金与助学金结合的制度，保障贫困大学生成长26-27
• 4.2.6 高校普遍开设心理学课程，关注学生心理健康27
• 4.2.7 高校经常开展多样化的实践活动，并要求学生参与实习锻炼27-28
• 4.3 大学生成长成才教育存在的不足28-30
• 4.3.1 高校针对个别学生出现的社会角色多元化冲突应对不利28
• 4.3.2 高校一些学生出现明显的认同危机与政治冷漠28
• 4.3.3 高校引入多元文化导致部分学生信仰淡漠28-29
• 4.3.4 高校对一些学生滥用信息技术监管不到位29
• 4.3.5 高校对少数学生在市场经济下滋生的拜金、享乐主义纠正不足29-30
• 4.4 大学生成长成才教育存在不足的原因分析30-33
• 4.4.1 高校思想政治教育落实不到位，难以应对角色多元化和政治认同问题30
• 4.4.2 社会文化环境存在不公现象，引发学生浮躁心态30-31
• 4.4.3 信息技术快速发展，学生沉溺网络虚拟世界31
• 4.4.4 社会主义市场经济的深化，使得学生产生急功近利思想31
• 4.4.5 个体自身缺陷，自律性不强31
• 4.4.6 一些家庭溺爱子女，教育不到位31-33
• 5 马克思人的全面发展理论对大学生成长成才教育的意义33-43
• 5.1 教育是群众事业，要发挥多方面教育的重要作用33-35
• 5.1.1 国家社会学校要营造良好的环境氛围，构建和谐校园33
• 5.1.2 高校应注重教师队伍培养、关注学生健康、为学生成长成才搭建平台33-35
• 5.1.3 发挥家庭教育的作用，学校家庭紧密结合35
• 5.2 大学生成长成才教育要与现阶段社会生产力发展相适应35-36
• 5.3 注重经济关系对大学生成长成才教育的影响36-38
• 5.4 大学生成长成才的素质行为要符合社会需要，以人民根本利益为尺度38-39
• 5.5 大学生成长成才过程要注意理论与实践相结合39-40
• 5.6 培养大学生多层次素质教育，发挥创新思维能力，勇于创业、艰苦奋斗40-43
• 结语43-45
• 致谢45-47
• 参考文献47-49
• 攻读学位期间发表的论文49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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10 尚金舟;;探析当今高校思想政治教育环境的优化途径[J];世纪桥;2014年11期

本文编号：845027