基于地理“过程与方法”目标的理论研究与实践

发布时间：2021-04-13 11:48

　　世纪之交,我国基础教育改革取得突破性进展,其最显著的标志是各科制定了新的课程标准,以代替原有的教学大纲。新课标与原大纲相比较,从课程理念、课程目标、课程内容等方面都发生了深刻的变化。在这一全新的背景下,本文选取了地理课程标准中的课程目标部分,对三维目标中的“过程与方法”目标进行了较为全面的研究。具体体现在以下几个方面: 1、揭示了本研究的时代背景和意义。 2、从理论上探索了“过程与方法”目标的理论基础,“过程与方法”同“知识技能、情感态度价值观”之关系,剖析了“过程与方法”目标的内涵、地位、重要性。 3、比较分析了世界主要国家地理课程标准中的“过程与方法”目标以及我国不同时期地理课程标准（大纲）中“过程与方法”目标的体现、渗透。 4、如何在地理课程实施中落实“过程与方法”目标。 本文的重点在于根据课程目标制定的原则,对新课标中的“过程与方法”目标进行了分析,指出了其不足并重新拟订了其内容;根据新的课程理念,就如何在中学地理教学实践中落实“过程与方法”目标提出了措施。 通过研究,本文获得了如下结论: 1、在理念上,地理课程目标应由“关注知识”转向... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
1.引言
    1.1 研究背景和意义
    1.2 研究现状及思路
2.“过程与方法”目标的理论基础
    2.1 马克思主义理论
    2.2 陶行知先生的教育方法论
    2.3 系统论
    2.4 现代教学论、课程评价论
    2.5 心理学、教育心理学理论
    2.6 地理科学论
3.“过程与方法”目标的理论探索
    3.1 三维目标关系探析
    3.2 “过程与方法”目标的内涵
    3.3 “过程与方法”的地位、作用
4.“过程与方法”目标的比较与重拟
    4.1 国外地理课标中“过程与方法”目标的比较
    4.2 我国地理大纲中“过程与方法”目标的演变
    4.3 “过程与方法”目标的重拟
5.“过程与方法”目标的实施策略
    5.1 新教材编制中“过程与方法”目标渗透
    5.2 教学实践过程中“过程与方法”目标实现
    5.3 地理课程评价中“过程与方法”目标的落实
6.结论
参考文献
后记



本文编号：3135238